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学困生辅导工作计划

2024-04-09 来源:筏尚旅游网

  学困生的智力因素体现在感知笼统,思维缓慢,他们对所学内容的理解、应用等能力较差,因而学生往往出现“物理看似容易,学起来却太难了,我是学不好的”、“这节课我听不懂”、“我比别人笨,怎么也学不会”长期发展下去,势必造成学习兴趣下降,成绩落后。随即产生自卑、畏惧等心理。因此,我应根据学困生的特征进行转化,因势利导,做到因材施教。根据学困生的形成原因特制定辅导计划如下:

  一、学困生名单及情况分析:

  郭晓晓、赵津豫、方华:没有养成良好的学习习惯,上课精力不集中,没有掌握正确的学习方法,学习成绩较差。

  张皓、常奇:活泼好动,上课做小动作,作业不认真。

  刘丽、刘琳:父母工作忙照顾不上,缺乏良好行为习惯的培养,爱和校外生结伴,学习成绩也不够理想。

  刘焕磊、赵玉柱:没有养成良好的学习习惯,作业不认真,且有时完不成,学习成绩不够理想。

  谢文奎、李耀原:聪明好动,但没有养成良好的行为习惯,上课爱小声说话。

  二、辅导措施

  1、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行学困生的辅导。

  2、学校教育与家庭教育联系起来,充分利用家庭教育的力量,家校结合。

  3、开展“一帮一”手拉手活动,利用同桌的优势,促进学困生的转化。

  4、观念,往往改变人的行为。以前,老师面对越来越差的学生,牢骚满腹,总认为自己不应该教这么差的学生,很有点怀才不遇之苦感。现在大伙儿都能坦然面对一切,“因为有特色,也因为有差别,才会有我们自己的事业。”我们会热情地挖掘潜能,坚韧不拔地优化劣势,以持之以恒的积累,在这块特殊的职业校园里,适时播种,辛勤耕耘,微笑收获。

  5、作为教师,仅仅了解本科知识是远远不够的,还应具备较多爱好和较宽的知识面。这样,讲起课来,不但生动形象,而且给学生留下一个知识渊博、头脑敏捷、思维活跃的好教师形象,学生自然而然的也就对你的课堂,对你所传授的知识更加关注,从而提高课堂效果。有时,老师的某些爱好特长也会使学生对老师产生敬佩感,这也是增加老师亲和力的一种手段。

  6、学困生,是一个很普遍的群体。他们的转化工作,是我们的重要工作。只要我们正视现实,思想上不歧视他们,感情上不讨厌他们,看到他们身上可教可塑的一面而永不放弃,根据实际情况,注意把握转化的契机,就可以收到事半功倍的效果,使我们的工作不断进步。

  转变学困生需要花费很大的精力和大量的投入,有时候即使费尽心机,也可能收不到太大的效果。教师的天职是既教书又育人,只要我们紧跟时代的步伐,讲究转化策略,赋予真挚的爱,正确诱导,采取多层次立体式教育方法,学困生最终也会成为有用的人。

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