匀变速直线运动的速度与时间的关系教学设计

¨＝ｌ　课多卜Ｉ目读｛教育教学探讨　匀变速直线运动的速度与时问的关系教学设计　王海英　（河北任丘华北油田第三中学，河北【ｉ维目标】　一沧州０６２５５２）　师：由定义可看｝Ｈ这种运动的特点就是加速度不变，因而ｖ—ｔ　图象是一条倾斜的直线。　１．掌握匀变速直线运动的概念，知道匀变速直线运动Ｖ—ｔ图象的　并说明上节实验中小车的运动就是匀变速直线运动。（与引文　、知识与技能　特点。　相呼应）　２．掌握匀变速直线运动的速度与时间的关系公式，能进行有关　的计算．　师提问；那下面这两个图象是否也代表匀变速直线运动呢？　二、过程与方法　Ｌ　Ｖ　Ｖ　１．通过探究速度公式，经历由多种方法解决同一问题的推理　过程。　＼　２．掌握由图象和公式两种角度描述运动的方法　０　Ｕ　＼　三　情感态度与价值观　１．通过速度公式的推导过程培养用物理语言表达物理规律的意　图３　图４　识，激发探索与创新的欲望．　通过学生回答，引出匀变速直线运动的分类　２．通过ｖ—ｔ图象的理解及应用，培养学生透过现象看本质，用不　师：匀变速直线运动可分为匀加速直线运动和匀减速直线运动　同方法表达同一规律的科学意识　师：匀变速直线运动是一种理想化的运动模型．生活中的许多　【教学重点】　运动由于受到多种因素的影响，运动规律往往比较复杂，但我们忽　匀变速直线运动的速度一时间公式的推导。　略某些次要因素后，有时也可以把他们看成是匀变速直线运动．　解决策略：由学生合作讨论，多种方案（图象与公式相结合）　比如汽车刹车要想被看成匀变速直线运动需要什么条件？（学生配　推导公式。　合：直线，速度均匀减小）　【教学难点】　师：大家知道描述一种运动通常都是从图象和公式两种角度去　匀变速直线运动的速度时间公式的理解及应用。　进行。前面已经学习了匀变速直线运动的速度时间图象，是一条倾　解决策略：通过典型例题，使学生注意到运用公式计算和解决　斜直线。下面我们就要看能否再推导ｍ一个描述这种运动速度时间　实际问题时各物理量的正负号及取值范围。（减速问题时速度和加　关系的公式。　速度异号，刹车问题速度不能反向等）　二　匀变速直线运动速度与时间公式　教学活动　学生合作讨论设计推导公式：（激发学生的热情）　。　【新课引入】　教师准备三种方案：　（一般方案一学生都能想到，教师引导后　在上节课我们通过实验描绘出了小车的ｖ—ｔ图象，知道它是一　两种方案）　条倾斜的直线，但是这条直线表示小车在做什么样的运动呢？能否　（设计方案一）：利用加速度的定义式推导　再用具体的数学公式来描述小车的速度时间关系呢？这节课我们就　来解决这些问题。　由ａ＝　Ａ＝　ｔ由　ｆ　　０得：一　得：　　：Ｖｏ＋ａｔ’　　【新课教学】　一，匀变速直线运动　（设计方案二）由速度时间图象写数学表达式　师：首先请同学们看学案上的这两个速度一时间图象，可以讨　ｖ＝ｋｔ＋ｂ，ｋ＝ａ，ｂ＝ｖ０　论在这两个ｖ—ｔ图象中你能看　哪些信息，并描述他们分别代表什　（设计方案　）通过例题介绍归纳法　么运动．　例：火车原以１０　ｍ／ｓ的速度匀速行驶，后来开始做匀加速直　线运动，加速度是０．２ｍ／ｓ　，从火车加速起第１秒末、第２秒末、第　Ｊ　Ｖ　Ｊ　Ｌ　Ｖ　３秒末……第ｔｆｆｌ＇，￣的速度分别是多少？　Ｖｒ　解析：火车匀加速运动时，速度是均匀增大的．加速度是０．２　ｍ　Ｖ（　／　／ｓ　，说明火车每ｌ　ｓ速度增大０．２ｍ／ｓ．由以上可类推：第ｔ秒末的速度　０　ｒ　Ｏ　１　应等于初速度加上ｔ秒内速度的增加，即为：Ｖ＝Ｖｏ＋ａｔ　师生共同得ｍ结论：匀变速直线运动中ｖ＝ｖ。＋ａｔ且此公式只适用　于匀变速直线运动　生：（学生讨论总结）从图象上能看　以下信息：　师：在这个公式的应用中，还应注意哪些呢？我们看一例题：　①由图象可读出物体在某时刻的速度或物体的某一速度所对应　例１：汽车初速度为５４ｋｍ／ｈ，①如果现以２ｍ／ｓ　的加速度加速，　的时刻。　求５ｓ末的速度能达到多少？②如果汽车以５　ｍ／ｓ　的加速度刹车，求　②可判断物体的运动方向。　汽车分别在２秒末，５秒末时的速度？　③可判断物体的加速度。　利用投影仪展示学生解题过程．（注意解题规范性）　第一个图象代表匀速直线运动，第二个图象代表速度均匀增　师：通过这道题，我们大家知道了汽车遇到紧急情况时，虽然　加，加速度不变的直线运动。　踩了刹车，但汽车不会马上停下来，还会向前滑行一段距离。因　师：我们就把第二个图象所描述这种沿着一条直线，且加速度　此，汽车在运行时，要被限定最大速度，超过这一速度，就可能发　不变的运动叫匀变速直线运动。　生交通事故。　・２２７・　课外阅读　浅谈小学生社会实践活动　薛璐艳　（蚌埠高新教育集团第三实验小学，安徽蚌埠２３３０００）　社会实践活动是现在的小学生不可缺少的一门功课，它可以有　活动时，要注意根据不同的情况来决定参加活动的人数、时间、地　效地补充课内的不足，让他们充分认识社会，适应社会，并在活动　点和内容，包括这次活动适合参观还是访问或是宣传，都要在事先　中提高自己的能力。所以，如何有效的开展社会实践活动已经成了　有明确的计划，并对可能　现的突发事件预先做好解决的准备，尽　老师们口中的热门话题，下面我就谈一谈我对小学生社会实践活动　量避免与意愿相违背的事情发生。如在一次宣传消防安全的实践活　的几点看法：　动中，我让孩子们事先准备好了关于消防知识的宣传单和条幅，又　选择合适的主题　考虑到活动的形式是宣传，需要在人口密集的地方进行，所以又联　一　系了热心的家长一起参加。结果活动虽然是在淅淅沥沥的小雪中开　兴趣是一切力量的源泉，孩子们有了兴趣，才会愿意用心去体　展，但依然让路人们体会到了孩子们带去的快乐和温暖。　会、去感受，尤其在初次接触实践活动的低年级阶段，如何选择孩　三　适时总结、感情升华　子们感兴趣的主题，是顺利开展活动的重要环节。在教学中，我　众所周知，总结是自我提高和自我反馈的一个重要过程，实践　首先告诉孩子们什么是有意义的实践活动，然后让他们自己发表意　活动也不例外。它是孩子们参加活动后的一个情感喷发的舞台，可　见，把决定权交给他们。孩子们顿时有了主人翁的意识，煞有介事　以使他们对此次活动进行消化和理解。总结的形式可以是多样的，　的查资料、讨论、还像模像样地拟定出了活动计划，如“麦当劳之　有时我们在一起讨论，畅所欲言；有时回家和爸爸妈妈一起谈感　旅”、“寒冷冬天我不怕”等活动。看着他们充满了渴望的眼神，　想；有时则把感受记在了日记中。在参加完《麦当劳之旅》的实践　我的内心也同样快乐着。　２．结合学生身心特点，培养道德情操　１．激发学生的兴趣，培养主人翁意识　活动后，这些孩子便在班队会中纷纷向同学们介绍活动中的收获。　从教给伙伴（ｆｉｎｎ何洗手，到介绍食品的制作过程，乃至跟麦当劳姐　实践活动的目的还是为了培养学生的能力，所以最终还是要从　姐学习的舞蹈，都经过他们的认真准备，从伙伴们羡慕的眼神当　学生的实际出发，他们需要哪方面情感的补充，就参加哪方面的社　中，我想他们一定也得到了情感和知识的满足。再如：在一次去敬　会实践。我们班有一批孩子，从小被爸爸妈妈娇生惯养，养成了　老院看望孤寡老人的活动之后，有的孩子回家对自己的父母说：　自私、不与人为善的毛病，我就组织这些同学去看电影《七小罗　“等我长大了，我一定好好地陪伴着你们，不会让你们在孤单和寂　汉》、《葫芦兄弟》；为了培养孩子们的爱心，我组织他们去敬老　寞中度过。”有几个孩子还自发地组建了一个爱心小队，经常去看　院看望孤寡老人；为了让他们更热爱自己的家乡，我组织他们去参　望那些孤寡老人，为他们打扫卫生，表演节目，给老人们带去许多　观望淮塔、珠园……久而久之，孩子们越来越能感觉到实践活动带　快乐和温暖。这一点一滴，不正是孩子们在实践中成长的足迹吗？　给他们的不仅仅是快乐了，而对于家长们来说，也越来越支持了。　社会实践活动就这么在我们班如火如荼地进行着，而我发现，　二　根据主题选择不同的形式和方法　孩子们无论是对社会的了解，还是在语言能力、思维能力和分析处　组织社会实践活动最重要的是要讲究实效，这样孩子们才能真　理问题的能力中，都得到了锻炼和提高，这种快乐，也许只有真正　正从中受益。那恰当的形式就是活动成功的重要途径。教师在组织　体验过后才能理解。　师：当然，如何由位移求最大速度我们后面才涉及到。但是由　【知识迁移】　描述下列两图象所代表的运动：　Ｖ　这道题我们可以看出当应用速度时间公式时要注意①注意各物理量　的正负号，一般以初速度的方向为正方向，加速时ａ与ｖｎ同向，减　速时ａ与ｖ　反向　Ｖ　Ｊ　Ｉ　②在处理汽车刹车等实际问题时，要先判断汽车停止所用时　间。　③注意单位统一．　师：同学能不能根据公式再想想除了前面求末速度题型外，还　会有什么样的题型？可以在例题基础上改编．　０　ｔ　ｒ　Ｏ　ｔ　ｒ　生：可由时间，初末速度求加速度等。最后师生总结各种变形　公式．（这一环节，主要为了让学生熟悉公式的各种变形，并且可　以活跃课堂气氛）　作业：课后习题１—４　【课堂小结】　知识点：匀变速直线运动是沿着一条直线，且加速度不变的运　动；其速度时间图象是一条倾斜直线；公式为ｖ－－ｖ。＋ａｔ；可分为匀加　速直线运动和匀减速直线运动　研究方法：图象和公式　这部分由学生自己总结。　板书设计　・２２８・