艺术教育课题研究报告

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艺术教育课题研究报告

“艺术教育对小学生人文素质影响的研究”结题报告人文素质是指人所具有的人文知识以及由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质、修养，主要是指一个人的思想品位、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观、价值观等个性品质。它往往具有鲜明的时代特点。

近几年来人们逐渐意识到人文素质在素质教育和创新教育中有着非常重要的意义，在颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出，培养“初步的创新素质、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”、“养成健康的审美情趣和生活方式”等是当前课程改革的重要目标，艺术教育对小学生人文素质的培养和形成具有举足轻重的作用和极其深远的影响。艺术例如绘画、音乐、舞蹈、文学作品具有较强的感染力，对人的个性、品质、好奇心、求知欲、创造性、同情心、人生观等多方面的影响，最能体现求真、求实、求新，弘扬道德价值和审美价值，对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高等具有重要作用。因而，在小学阶段实施人文教育，既是学生个人全面发展的内在要求，也是传承民族素质和民族智慧，推动社会进步的社会需要。我校作为连云港市艺术特色学校，开展了 “艺术教育与小学生人文素质影

响”的实验课题研究，该课题XX年经江苏省教研室立项批准。课题实施三年来，课题组成员能够紧紧抓住课题内涵，充分发挥艺术教育自身的人文教育功能，塑造学生的人文素质，在促进学生智慧潜能的开发和健全人格的形成方面进行了积极的探索，总结出一些研究的过程方法的经验和成效，现报告如下：

上海师资培训中心的何侠斋先生对小学人文教育进行了深入的研究，编辑出版了《现代小学人文教育》一书。曾在南京师范大学攻读博士学位的杜时忠先生对“非人化”的教育提出了诘问，为了把“丢掉了另一半的教育”寻找回来，编辑出版了《人文教育论》。

《美术新课程标准》提出：“美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系, 因此，美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。”

《音乐新课程标准》也注重的是对音乐的感受、体验和音乐的学习经验，不再要求学生对音乐知识的死记硬背，它让学生明白，音乐不是科学，而是一种文化，是人生活中不可缺少的部分。它让学生在学习中感悟音乐要素，在音乐表现中的作用，了解有关音乐的背景、文化、题材、分格，让学生学会学习，终身快乐。

心理学的基础观点告诉我们：情感作为教学活动的一种催化剂，在教学过程中能够产生强烈的心理效应，能对师生双方的行为发挥巨大的作用，而艺术教学，课外艺术活动正是培养学生情感的良好途径。

1994年6月，李岚清副总理在全国教育工作会议上强调指出：“要重视美育，不仅小学、初中要开好音乐、美术等课程，更重要的是教会学生欣赏艺术，促进学生各方面素质的提高。”1996年原国家教育委员会副主任柳斌在全国艺术教育工作会议上提出：“艺术教育是对学生进行素质教育的重要内容和途径之一。”教育部颁布的《全国艺术教育总体规划》指出：“艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径，也是加强社会主义素质文明建设，潜移默化地提高学生道德水平，陶冶高尚情操，促进智力和身心发展的有力手段。”政策的号召更加坚定了我们的教改之路。

生产力的发展与人的发展是马克思主义关于社会发展的两种尺度。生产力的发展与人的发展在总趋势上是统一的。现阶段我国生产力的发展与人的发展具有不完全同步性。在社会主义现代化建设的整个过程中，必须始终坚持以经济建设为中心，坚持以人为本。在科学发展观的指导下，把发展生产力作为现阶段工作的根本任务，把人的全面发展作为终极目标。鉴于社会发展的需要和对人发展的终极目标的追求，

我们在基础教育阶段在艺术教育中对学生实施人文关怀，加强人文素质的教育是非常必要的。

艺术课程：作为义务教育阶段学生的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高等具有重要价值。艺术课程综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及书法等艺术形式和表现手段，对学生的生活、情感、文化素养和科学认识等产生直接与间接的影响。艺术课程不是各门艺术学科知识技能数量的相加，而是综合发展学生多方面的艺术能力;艺术课程也不仅仅是培养学生的艺术能力，同时还培养学生的整合创新、开拓贯通和跨域转换的多种能力，促进人的全面发展。作为本课题研究对象之一的艺术课程，我们主要的落脚点在学校音乐、美术、体育以及一些相关的人文学科上。人文：广义上讲是指与人类社会有直接关系的文化，狭义上通常包括文学、艺术、法律、哲学、历史等等。人文素质：是指人所具有的人文知识以及由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质、修养，主要是指一个人的思想品位、道德水准、心理素质、思维方式、人际交往、情感、人生观、价值观等个性品质。它往往具有鲜明的时代特点。

人文教育：致力于用人类在漫长社会活动中所积累的智慧精神陶冶人、教育人，强调人的道德精神价值，注重对善

和美的理解，引导人求真、从善、爱美，使人洞察人生的目的和意义，找到正确的生活方式。人文教育对人的社会化具有十分重要的价值。

通过艺术课程教学让学生具备初步的人文知识(人类关于人文领域诸如艺术、文学、历史、道德等的基本知识)，理解基本的人文思想，掌握基本的认识和实践的人文方法，遵循一定的人文精神，并依此为样本，进而拓宽至学校教育教学的各个层面，以提升学生的学习质量、生活情趣以及为学生终身发展奠基。

(1)探求艺术课程教学小学生艺术能力和人文素质培养的整合发展的方法与途径。

(2)构建学校“凸现人文关怀，培养人文素质”的课堂教学的一般模式。

(3)促进学生艺术学习的个性化发展。强调学生参与体验、主动探索、积极实践的主体意识，形成学生个性化的审美趣味。

(4)进一步转变教师的教育观念和教学行为，树立以学生的发展为本和为学生终身发展奠基的教育观，强调教师自身人文修养的提升以及“以爱育人”的人文关怀的教育思想和行为。

本课题研究的最终目标是提升学生的人文素养，提高学生生活品位，形成尊重、关怀、友善、分享等品质，塑造学生健全人格。为了能有效实现目标，我们采取以下研究策略： (1)营造学生艺术能力形成的环境; (2)围绕人文主题的艺术学习; (3)强调艺术学习的个性化; (4)开展丰富多彩的艺术活动。

——学生：凸现学习的主体意识，变被动接受为主动探究，强调参与体验、主动参与、积极实践;

——教师：强化自身的人文素养，营造轻松、自由的教育教学氛围，与学生展开平等对话，为学生提供文化体验等的舞台。

本课题实验方案中提出了如下解释性理论假设：小学艺术教育能够影响学生的人文素质的培养，通过小学艺术教育，培养小学生初步具备良好的人文素质和品质，为适应未来社会的发展打下良好的基础。通过开展小学艺术教育与学生人文素质的培养研究，寻找艺术教育的终极目标，探索人文素质的内涵，确立艺术教育与学生人文素质培养的良好途径、方式和方法，为学校开展人为素质培养提供可行

的参考依据。

为了使假设变为现实，为了实验的顺利实施，我们制定了科学的目标、计划，选择了科学的研究方法，注重了实验过程的控制，实行了严格的课题运行管理，使实验有条不紊，扎扎实实开展下去。实验研究的目标紧紧追随教育、教学目标，以次实现我们的办学理想，那就是：为孩子们的成长和发展打造宽阔的教育平台，让孩子们在这个教育平台上能够找到适合自己的发展的位置，使孩子们在适合自己发展的位置上不断地获得成功，在不断地获得成功中不断地体验快乐，在不断体验快乐的过程中不断地增强信心，在信心不断增强的过程中健康成长。

确立了在艺术教育中培养学生人文素质的观念，明确小学艺术教育与培养学生人文素质的理论意义和实际意义，充分发挥小学艺术教育在培养学生人文素质方面的功能，注意克服专业化倾向和成人化倾向及以绘画、唱歌单纯技能训练为中心的艺术教育模式。 (1)加强了教师队伍建设。

教师是教育科研的主力军，是搞好本课题的关键。我们加强学习、强化培训、引进激励机制等方式引导教师参与教育科研，不断提高教师自身素质，以保证本课题研究的顺利

实施。

(2)加强了硬件建设。

艺术教育手段现代化是完成本课题的物质基础。我们筹措资金，加大了各方面的投入，使艺术教育设施齐全、配套;管理规范、有序;使用合理、高效。

(1)学校教育与家庭教育、社会教育的关系。学校艺术教育是学生人文素质培养的主战场，在校内提高质量的同时，开发了社会艺术资源，协同社会与学校在育人方面的合作力，开发了家庭艺术资源，协同家庭与学校在育人方面的合作力。

(2)人文素质与“双基”教学的关系。

通过艺术教育培养学生的人文素质是本课题研究的根本目的，而人文素质的培养离不开艺术“双基”教学。我们根据学生的身心发展规律，有目的、有计划地把艺术基础知识、基本技能传授给学生的同时，采取了有效的措施，尽最大可能地开发了学生的潜能，培养了学生的人文素质。 (3)普及与提高的关系。

我们从时代发展的战略高度出发，面向全体学生，培养学生的人文素质，促进学生整体素质的提高。同时，我们遵

循教育规律，尊重学生主体，承认个性差异，注重学生的艺术特长，加强艺术尖子的培养，在普及的基础上抓提高，以提高促普及。

(1)艺术学科课程。围绕培养目标对音乐、美术的课程结构、教学内容、教学手段、教学方法和教学评估进行整体性改革，扎扎实实提高课堂效益，促进了学生素质的提高。 (2)艺术活动课程。通过开展丰富多彩的艺术特长活动，如声乐、器乐、绘画、书法、舞蹈等发挥了学生的艺术特长，培养了其个性。

(3)艺术实践课程。引导学生在外出写生、摄影、参观、演出等社会实践中，强化了学生艺术审美能力，陶冶了学生的艺术情操。

(4)艺术隐性课程。美化校园环境，家庭环境、社会环境，开发环境课程，促进了育人功能。

经过了近三年的研究实践，大家感觉到学生的人文素养日渐丰厚，各方面得到了发展，教师的素质得以提升，“全面发展、人文见长”的特色办学已小荷崭露尖角。 1、学校艺术教育特色的基本形成。

艺术教育的目的是“完美人性的培养”。我校是艺术特色学校，以艺术教育为突破口，培养学生的人文素质，是我

校教育的目标。通过三年的实验，学校成立了“七色花”艺术团与各种艺术兴趣小组，鼓号队、合唱队、舞蹈队、器乐队、书法组、绘画组、、摄影组等，他们经常参加各级各内的艺术活动与比赛，在各级艺术比赛活动中获得多次奖励(见表)，受到社会各界的一致好评。

学校举办每年一次的文化艺术节，为全学校学生提供了展示的平台，也充分体现了我校的文化素质和艺术修养，展示了我校莘莘学子朝气蓬勃的精神风貌。在艺术节的文艺演出中，节目形式多样，尽情展现了学生的风采，有舞蹈《我和小鸟拉钩钩》、《彩虹》、歌曲《和谐中国》、器乐《金蛇狂舞》、英语课本剧《白雪公主》等，课本剧《九色鹿》有效的将音乐、戏剧、文学、舞蹈、美术等姊妹艺术结合在的一起的综合艺术，是一种拓宽学生感受音乐乃至整个艺术的通道，学生也从中学到了真诚、友爱的重要性。艺术节期间小小歌唱家、小小舞蹈家的选拔比赛，绘画作品展览等活动，让学生们充分发挥了主动性和创造性，陶冶了情操，开阔了视野，促进了交流，增强了友谊，锻炼了能力，提高了学生的综合素质，活跃了校园文化，推动了学校素质教育和精神文明的发展。(具体见表与图片)

学校“七色花”艺术团多次参加市电视台的演出，拍摄的音乐电视《老师的目光》获全国校园文化艺术金奖，由王

校长创作的歌曲《祝福太阳》，《校歌》，歌词中就有很强的人文性，全体师生在演唱过程中，人文素质得到了提高。在XX年教师节颁奖活动中，我校师生排练的《祝福太阳》成为一台节目的压轴戏;音乐教室们辅导学生演唱的“海州五大宫调”多次参加市级演出，现在已在我校学生中广为传唱，通过传唱家乡的歌曲，让学生了解自己的家乡环境、民风民俗等人文知识，将人文素质的培养有机地融合在活动与教育中，从而有效的提升小学生的人文素养。其次，每年一次的“庆国庆”校园合唱比赛，校园书画评比，广播操比赛，体育节等活动，有利于推动素质教育的实施。由此可见，学校艺术教育特色基本形成。(具体见表与图片)

我校王庆先校长所创作的歌曲有《校歌》、《祝福太阳》这些歌曲在校园广为传唱，对小学生人文素质的培养起到了极大的推动作用，如：

歌曲1：《师专三附小校歌》

沐浴温暖的阳光，我们走进指挥的殿堂尽情播撒明天的希望，我们在信赖中成长师专三附小奏响和谐的乐章

爱心、虚心、信心同行责任伴我远航 ……

歌曲2：《祝福太阳》

我们是华夏辛勤的园丁，双手高高举起明天的太阳祝福太阳，让这颗爱心化作一缕文馨的阳光祝福太阳，让这片亲情交织成一曲永恒的乐章 ……

“海州五大宫调”作为一种古老的民间音乐艺术形式，XX年,入选国家级非物质文化遗产保护名录，成为苏北唯一一项入围的民间艺术形式。师专三附小从XX年初开始积极投入到传承五大宫调的工作中，是连云港市第一所演唱海州五大宫调的小学，后来被确定为传承五大宫调的成员单位，在海州五大宫调申报全国非物质文化遗产之初及宣传推广五大宫调过程中都起到了重要的作用。

文化遗产的保护和传承的关键在于积极行动。我校积极和五大宫调研究方面的专家联系，在专家的指导下，我们选择一些适合儿童演唱的五大宫调曲谱，针对歌曲的内涵，从演唱形式与表演形式上进行突破与创新。海州五大宫调已经贯穿于我校日常的音乐教学之中，成为我校艺术节不可缺少的一个传统节目。近年来，我校的五大宫调表演队参加了6次大型演出，我们的节目还走上了市广播电视台的屏幕，参与海州五大宫调专题节目的录制。

学生在欣赏、学唱、表演的过程中潜移默化地领略了祖国优秀的传统文化，感受到了家乡文化的魅力，激发了青少年热爱祖国优秀传统文化、热爱家乡的热情，这项活动的开展，亦活跃了学生的校园生活，深受社会各界、家长、师生的喜爱，提高了学校的知名度及社会影响力。

1.专家传唱、保持特色、传承发展。文化遗产的保护和传承的关键在于积极行动。我校积极和五大宫调研究方面的专家联系，得到了连云港文化局文化遗产保护办公室主任、国家一级编剧朱秋华老师的大力支持。XX初，朱老师来到我校，为我校带来了海州五大宫调中的一首歌曲《鲜花调》，朱老师向音乐老师们详细介绍五大宫调，并且针对歌曲作细致地分析，在歌曲的排练上也提出了明确的要求，从演唱形式与表演形式上进行突破与创新。根据专家的指导，老师们在排练过程中，经过不断的思考与实践，采用了齐唱、领唱、伴唱、轮唱等演唱形式丰富歌曲，而且为歌曲加入了前奏与尾声。为了孩子们的演唱即保持地方特色，又体现孩子演唱特点，我校还专门特邀请了市淮海剧团的刘团长与剧团的两位老师来我校进行指导，并且对曲谱进行了进一步的修改，加入了许多装饰音，在专家的指导下，学生的演唱水平有了很大的提高。在专家的指导下，我们选择一些适合儿童演唱的五大宫调曲谱，如表现儿童生活、游戏的情景，反映儿童的天真烂漫的情趣，针对歌曲的内涵，在曲子的编排上老师

更多的是采用儿童游戏艺术形式化的形式进行编排，孩子们爱唱、爱演、爱看。为了使演出效果更好，我校在资金短缺的情况下，还主动抽出一部分经费为孩子们置办演出服装。 2.走进课堂、走向舞台、走上屏幕。我校是连云港市艺术特色学校，一直注重在课堂教学中渗透传统文化，海州五大宫调已经贯穿于我校日常的音乐教学之中。教学中，中高年级采用的是学唱的形式，低年级采用的是欣赏的形式，因为我们选择的乐曲非常贴近学生的生活，充满了童趣，曲调欢快流畅，所以孩子们学习兴趣浓厚，在学唱中不由自主就手舞足蹈起来。我校一年一度的校园文化艺术节是孩子们的节日，也是我校张扬孩子们的个性，鼓励学有专长，显现艺术教育魅力的平台。五大宫调已经成为我校艺术节不可缺少的一个传统节目。五大宫调不仅在校园内学唱氛围浓厚，走上了校园舞台，还走向了更为宽广的社会大舞台。近年来，我校的五大宫调表演队参加了6次大型演出。从XX年起，先后在中央领导来我市视导建立音乐厅的活动中、全市教育系统新年团拜会、全市庆元旦少儿音乐会、连云港市申报全国非物质文化遗产的汇报活动、海州相约孔望山等活动中演出，受到中央、省、市级领导及社会各界的一致好评。我们的节目还走上了市广播电视台的屏幕，参与海州五大宫调专题节目的录制，刻成光盘，作为资料保存。

1. 激发青少年热爱祖国优秀传统文化、热爱家乡的热情。

海州五大宫调极高的艺术价值和特殊的传承地位，让孩子们在欣赏、学唱、表演的过程中潜移默化地领略了祖国优秀的传统文化，感受到了家乡文化的魅力，激发了他们热爱祖国优秀传统文化、热爱家乡的热情。同学们通过已开展的一系列活动真正爱上了这门艺术，切身体会到学、唱、表演的快乐和自豪。

2. 将青少年思想道德教育融于活动之中，活跃校园生活。

这项活动的开展，亦活跃了学生的校园生活，让我们的校园有更好听、更有味的歌声，让我们的校园文化更加丰富、更有品位。这项活动自开展以来，深受社会各界、家长、师生的喜爱，提高了学校的美誉度及社会影响力。

课题实施以来，我们积极利用艺术活动、艺术教育促进小学生人文素质的提高，使我校的学生精神面貌为之一新，在渗透文明礼仪、行为、卫生习惯方面也总结了一定经验，有一些典型案例值得一提，如我校在建校之初的XX年——XX年期间，学生的常规不是很好，会场纪律很乱，还表现在卫生习惯不是很好，每次集会之后，操场上总是一片狼藉，肮脏不堪，通过一次又一次的教育效果仍然不是很理想，如

何解决这样的难题?校课题组及时向学校建议运用艺术教育的手段来实施对学生的卫生习惯培养，取得校长室的支持后，我们就发动了一批艺术教师做了以下的工作：一是让音乐教师利用课堂教授能够提升学生文明礼仪，卫生习惯的歌曲，比如已有的《文明礼貌歌》。除此之外教师还充分利用学生耳熟能详的旋律填入相关的歌曲来进行教唱，从而提升学生的文明礼仪及卫生习惯。二是请美术教师设计文明礼仪小贴士，文明礼仪用语加上美妙的图画在校园张贴，使校园每一处都能体现其育人功能，起到了良好的教育功能。几年下来，学生的文明礼仪、卫生习惯得到了很好的培养。现在学校要是再有集会的话，会后的场地总是保持得相当洁净，可见艺术教育在提高学生文明礼仪、卫生习惯方面的作用也是不可小觑的。

2、学生得到了和谐全面的发展。

开展艺术兴趣小组活动，实施全面素质教育，创造了和谐、愉快的艺术教育氛围，学校制定了课外兴趣小组管理制度与要求，每个兴趣小组责任到人，从制定教学计划、教案、学期总结等方面加强教师的工作责任心，使课外艺术活动不流于形式、不走过场。学校成立了合唱队、舞蹈队、腰鼓队、少先队鼓号队、民族乐队、西洋乐队、铜管乐队等等多种形式的兴趣小组，学生可以根据自己的兴趣或爱好去参加活动，

发展学生的兴趣特长，激起儿童对音乐的兴趣和爱好，丰富儿童的课余文化生活，陶冶高尚的情操，促进儿童身心健康地发展。另外，学校对具有特殊音乐才能的儿童予以个别培养，使其充分发展，培养人才。如我校张焱鑫同学在音乐舞蹈等方面就有着特殊的才能，在王校长的关心下，张焱鑫同学多次代表学校参加国家级、省市级比赛，取得了许多优异的成绩。

变革课堂教学，实现人文精神的落实，根据学生个性和实际，运用各种教学方法，重视激发和保护学生兴趣，是我校在发展人文教育的过程中积极努力的。经过一段时间的尝试、探索和实践，课堂上出现了五种新变化：一是学生学习形式发生了变化，更多地体现为小组合作学习;二是教师教学方法发生了改变，打破了以往那种“满堂讲”的状态，更多的是学生参与学习;三是由重视统一模式向重视学生个性发展的转变;四是由重知识传授向重能力发展的转变;五是注重课堂调控的优化，教师能够及时根据学生的需要适时、合理地调整教学过程。在艺术课堂上落实人文教育的精神，体现了教师组织教学的人文观，能积极推行研究性学习，学生的多种能力能得到适当发展，能让孩子在课堂上学会交往、学会生存、学会理解、学会合作、不怕挫折、敢于竞争，能在课堂上享受成功的快乐，学习的愉悦，学生在课堂上得到的不仅是充实而灵活的知识，而且是一种艺术享受。

在人文教育走进艺术教育课堂方面，我们的艺术教师体会相当深刻，他们都有自身的实践与体会。

杨慧老师是一位有着十几年教学经验的音乐教师，但由于学生纪律、自身性格等种种原因，杨老师在课堂总是板着面孔不肯微笑，可是在课题研究中杨老师主动调整自己的情绪，从学生需要与发展出发，她开始学着微笑走进课堂，我想一位能够微笑教学的教师的课堂教学才会更加具有人文色彩，有效培养学生的人文素质，下面是杨慧老师撰写的案例。

最近，发现二(2)班的音乐课纪律很差，课特别的难上，所以，我决定要对全班学生进行一番整治。这不，在我的精心整治下，学生变的乖巧多了，课堂上的行为习惯也有了明显的改变，我得趁热打铁，整治还得继续。

今天又是二(2)班的音乐课，当我板着脸走进教室，发现有部分学生没有坐好，还有学生在讲话，我非常生气，大吼一声：“全班起立，罚站!”

接下来当然是把学生狠狠地训斥了一顿。也许是我的下马威起了效果，学生老实了许多，学唱歌曲时小心翼翼，当然，声音也比平时小了许多。正当我得意的时候，却发现杨益没有唱歌，正在看着什么东西。哼，平时就表现不好，今天看来是老毛病又犯了。

“杨益，你在干什么?”我狠狠地说。

我边说着边走到了他面前，夺过他手里的东西想直接摔掉，正当我举起手时，发现杨益的眼里噙满了泪花， “哭什么哭，不认真上课，还哭。”我不高兴地训斥。但我心里却在想，是什么东西值得他这么心痛，流泪呢?于是，我不自觉地向他手里的东西瞟了一眼，哦，蒙娜丽莎!是一张印有蒙娜丽莎的图片，这小子，居然还知道蒙娜丽莎，算了，我心一软，想就此放过他。

“图片还给你，以后，决不能再犯。”我严厉地说。 “老师，我……我……”杨益哽咽着说。

嘿!还得寸进尺呢：“还有什么，站起来说。”我不耐烦了。

杨益站起来后，竟然哭出了声。

“老师，我上课经常表现不好，但我保证今后一定好好学习，这张图片是我想送给您的，听别人说蒙娜丽莎的微笑是世界上最美的，您严厉的目光，大声的训斥，让我们害怕，我们想让您微笑着上课。”

这时，我听到很多同学发出怯怯的声音：“老师，我们也想让您微笑着上课。”

刹时，我的心为之一震，我惭愧极了，竟一时无语。是啊!在棍棒压制下的学生听话了，乖巧了，但课堂却沉默了，呆板了，没有了生命的活力，这是我应追寻的课堂吗?不。扭转了思绪，我向全班学生深深地鞠了一躬，并深情地说： “对不起，同学们，老师的粗暴，让你们害怕，今后，老师一定会努力，用微笑带领大家上好每一节课。”只听欢呼声四起，学生们又像快乐的小鸟，展翅飞翔。

有了微笑，就有了交流;有了微笑，就有了快乐。流淌在音乐之间，孩子们歌唱、舞蹈，尽情的表现，在审美体验中孩子们焕发出了生命的活力。

翻开备课本，再看“蒙娜丽莎的微笑”，是啊，真美!因为微笑中孕育着情感、孕育着快乐、孕育着信心、孕育着力量、孕育着生命。

微笑让我陶醉，微笑让我倾心。感谢孩子们，有了微笑真好!

徐磊老师是一位美术教师，在他的课堂没有大声的呵斥，我们能够充分地感受到教师利用艺术教育的资源对学生实行人文的关爱。他的案里或许会给我们更多的启发。本学期我首次执教一年级美术课，所以特别留意学生的表现情况。刚开学时我便对各班情况进行了调查，作了较为

深入的了解。其中一(4)班有个叫韩文杰的小朋友引起了我的注意，这孩子很聪明但太顽皮，十分突出的问题是“霸气十足”。对此，他的许多任课老师也颇有同感。可能是韩文杰对美术还比较感兴趣的缘故吧，所以在刚开始的几节美术课上表现还不错。可时间一长我便领教了他的“崭露头角”。一次写生课，小朋友们在教室外排队，他的邻座同学没有一个不向我告状的：“韩文杰踢我了”，“韩文杰打我”，“韩文杰抢我东西”……。当我用严厉的目光看他时，他只是不屑一顾地和我对视，全然不知错的样子。起初我想这孩子刚上学没规矩，时间长了就好了，也就没多想。可一个多月过去了，他还是依然我行我素。我想总这样可不行，得找找他。我了解到韩文杰对绘画比较感兴趣，于是上课时经常给他以鼓励的话语，如：“你画得很好”、“你的想像力真丰富”……，当他画不下去时，便说“想想什么地方再改进一下，你的作品会更好”，还让他在公开课时展示自己的作品，说一说他独特的想法。慢慢地他有了些变化，上课也能专心听讲了。为了鼓励学生能有更大的进步，我在课余时间剪了很多的小红旗，把它发给表现出色的学生。记得有一次上美术课，韩文杰很长时间没有来，学生说他还在外面磨蹭呢。等韩文杰回来已经过去小半节课了，我没有问他迟到的原因，而是温和地对他说：“你上次的美术作业完成很好，如果能多用

一些时间把颜色涂得再均匀一些就更好了，不过老师还是要奖励你一面小红旗，但是以后可不要再迟到了，你看时间浪费了多可惜呀。”果然从那以后，他再也没有迟到过。为了引导他个性中的积极的一面，我还请班主任赵老师把我对韩文杰说的一段话的录音在开班会时放给大家听：“韩文杰你的绘画水平提高的很快，如果你能把你的好动用在动脑上，大胆用在美术创作中，你的绘画水平会有更大的提高。”这段话虽然简短，但字字都是我的肺腑之言，也取得了预期的效果。

新年快到了，一节美术课后，其他学生都出去玩了，只有韩文杰还在座位上默默地注视着我，我感到很纳闷：“韩文杰，你怎么啦!怎么没有出去玩呢?”这时，他从座位上走过来，拿出一张卡片递给我：“徐老师，这是我画的贺年卡，送给您。”说完便转身离开了教室。我看着孩子用心的杰作：淡蓝色的卡片上一艘小船正在乘风破浪、扬帆起航，旁边用歪歪扭扭的汉字写着“徐老师，祝您新年快乐”。我感动极了，看着他走出教室的背影，打心眼里感到高兴，这个孩子真得变了。

许多一(4)班的任课老师都说：“你真行!用的是什么怪招把韩文杰制服的?”是呀，我也不是什么“惩治”调皮学生的高手，用了什么方法其实我也一直在问自己。“给一片

汪洋小船就能扬帆起航，给一片天空雏鹰就能振翅飞翔，给一方土地小树就能扎根生长……。”我想，韩文杰的转变也许就是因为自己真诚的爱心吧!

“感人心者，莫乎先情”，是啊，作为一名教师，只有具备一颗真诚的爱心，才能得到学生的理解、信任和爱戴，同时，爱心对学生的转化才能够起到春风化雨般的作用。隐性课程具有与显性课程同样的育人效果，它是学校教育中经常而有效的一个重要组成部分，它能强化学生在德、智、体、美、劳诸方面的发展。在学习情境上，它是通过学校的自然环境、人文环境进行的，这种教育是一种潜移默化的过程，具有滴水穿石之功效。为了浓厚校园文化氛围，充分发挥环境育人的重要作用，王校长与我校美术教师们共同设计，在校园的花坛边和树木之间、在楼道口的醒目处、水池旁都设置了温馨揭示语，提示学生爱护花草树木、保持环境卫生、注意节约用水。在教学楼大厅悬挂校训----责任、楼道墙壁布置了名人画像、格言警句，开辟了艺术长廊、学生手抄报专栏。以上这些布划，大大浓厚了我校的校园文化氛围，使我校学生在校园里的每一处都能感受到浓浓的文化气息，受到文化艺术的熏陶和感染。这种潜移默化的熏陶和感染，收到的是“润物细无声”的教育效果(见表与图片)。总之，一方面，以培养学生人文素质的艺术教学，促进

了学生良好人格的形成。学生在长期的艺术教学活动中丰富了情感、陶冶了情操，形成了乐观、积极、上进、富有爱心的健康人格，另一方面，学生通过长期的课外艺术活动，不仅掌握了一项以上的艺术技能和专长，而且在艺术学习中锻炼了意志，发展了智力，激发了创造力，提高了自信心，这些心理的品质还有效地向其他学科迁移，促进了各科学业成绩和全面提高。

3、实验教师的综合素质明显提高。

课题实验之初，我们就把“教师有专长，学生有特长，班级有特色”作为重要的目标之一。实验课题组的教师每人都担负着至少两项课外艺术活动的训练任务，三年的教学及课外训练活动，促使教师“一专多能”，帮助教师提高了艺术素养，形成了艺术专长，积累了教学经验，在教育中受教育，真正实现了“教学相长”“双向成才”。

唐伟老师是一位新教师，工作之初，他对学生有一种莫明的恐惧，甚至是厌恶，一度想象如何摆脱做教师的命运，可是经过几年的课题实验，在其他老师的带领下，他逐渐爱上的教师这门职业，在他的课堂我们不再感受到了那种无奈与苦闷，他逐渐与学生打成了一片。他在教育日记中写道：苏联教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人他才能教育孩子。”

记得有这样一个故事：古代有位禅师，一天晚上在禅院中散步，发现墙角有一张椅子，心想：这一定是有人不顾寺规，翻墙出去玩了。老禅师搬开椅子，蹲在原处观察，没多久，果然有个小和尚翻墙而入，在黑暗中踩着老禅师的脊背跳进了院子，当他落地时，发现刚才踏的不是椅子，而是自己的“老师”。小和尚顿时惊慌失措。但出乎意料的是，老禅师并没有责备他，而是以平静的语调说：夜深了，快去多穿件衣服。小和尚感激涕零，回去后告诉其他师兄弟。从此，再也没人出去闲逛了。

老禅师用爱与宽容，对犯了错误的小和尚，没有厉声的训斥，没有唠叨的说教，而用平静的话语让他的心灵受到了触动，也让他的行为得到了改变，因而达到了“随风潜入夜，润物细无声”的最优效果。当然，这种无痕的教育事例在我们的教育教学中出现很多很多……

“差生”杨正宏是学校的“名人”，第一节音乐课就让我“请”了好长时间，但是他就是没露面，而同学们却七嘴八舌的向我汇报了杨正宏的许多“罪行”。下课了，我不敢怠慢赶快与他班主任取得联系，找到他后我没有批评他，只是要求他下节音乐课能按时上课，他也很快答应了。在他走后，班主任说：“杨老师，你别生气，别跟他一般计较，他太差了，我们都不爱管他。”我没有回答，心想：可怜的“差

生”，让人头疼的“差生”，怎么办?难道真的无药可治? 当我来不及多想，又到了四(3)班的音乐课，铃声已经响了，可我还没有看见杨正宏的影子，正当我生气的时候，不知他从什么地方冒了出来，拿着本音乐书直奔音乐教室，在最后一排找了个位置坐下了。可是他好象完全不知到怎样上课，接嘴、戏弄同学、怪腔怪调、甚至睡在板凳上，快要下课的时候，他突然大声唱起歌来：“我爱你，爱着你，就像老鼠爱大米……”，引的全班同学哄堂大笑，我的脸都气红了，可是，气有什么用，还得想办法，突然我想到了老禅师的故事，灵机一动说：“杨正宏，”我的话还没说完，他就站起来了，大声说：“到，你不是让我好好唱歌，我就好好唱歌了。”“对，你说的很对，我听到了你的歌声很亮，音也很准确，看来你很会唱歌，以后音乐课上可以请你单独表演，但是你知道为什么老师的嘴巴今天老是长到你身上，那是因为我知道你是很有潜力的孩子，老师喜欢你，并且我还要继续的喜欢你，我还相信你还很能干，以后的音乐课能请你协助班长管理班级站队吗?”他很诧异，转眼低下了头，小声的说：“我知道了。”

以后的日子，他上音乐课时不再迟到了，并且能认真的协助班长管理大家站队，当然他是用真诚与微笑着督促同学们站好队，孩子们也非常喜欢。后来，我又不断的给他布置

任务：“你能督促同学们早一点来上课吗?你能带领同学把教室的板凳排好吗?你能带领同学们唱歌吗?你能督促同位同学坐好吗?你能教同学们唱流行歌曲吗?……”“杨正宏，你进步真大，我越来越喜欢你，同学们也在喜欢你，相信，你会用行动继续努力。”我在不断的布置任务与爱的激励中，让他在不断的改变自己，也让他在不断的展示自己与体验成功中向着更好发展。

爱与宽容，是无痕的教育，它提供了师生之间交往的空间，也孕育了教育与成长的机会。在教育教学的过程中，教师一句关爱的话语，教学中一个不经意的小小细节，却让孩子倍感温暖，也让孩子的学习生活跨上了一个崭新的台阶。面对“差生”，只要我们有一颗宽容的心，用我们的真诚在他们的心中播撒了爱的种子，就一定会得到收获的喜悦。生命之花，用心绽放。今天，我可以高兴的说：“差生”，你很可爱，“差生”我喜欢。

通过三年的实验研究初步实现“艺术教育”与“艺术地教育”、“艺术学习”与“艺术地学习”的统一。课题组老师能充分挖掘学科教学内容中的人文内涵，追求教学的艺术性，使学生在掌握知识、发展能力、陶冶情操的同时感受到教学的艺术之美，教师在课堂教学中努力探索教学的形式美与内容美，他们既能用美好的形象、语言、动作感染学生，又能

以高超的教学艺术激发学生的学习动机和学习的积极性，使课堂充满生机与活力。通过课题组成员们的辛勤工作，课题组成员多次成功地在市、校范围内上了公开课20余节，并撰写100多篇与课题相关的论文，其中有30多篇在国家、省、市级刊物发表， 60余篇在各级各类比赛中获奖。(见表) 其中，课题主持人王庆先校长发表《创建平安校园,优化育人环境》论文主要谈了学校在育人环境方面建设。发表的论文《强化质量突出特色创新发展》论述了我校特色教育，特别是艺术教育在学校建设中的重要性。获奖的论文《让学校文化闪现现代文明的光辉》谈及了艺术教育活动自主开展对现代学校文化建设的意义。《“和而不同”，搭建安全和谐的教育平台》指出了教师与学生在学科、艺术教育中的互动与能动作用。还有其他课题组成员撰写的文章，如杨慧老师的《让音乐教学在审美体验中涌动生命的活力》、刘琰老师的《追逐阳光感受灿烂》、《中华民族大家庭—走进新疆》、魏源老师的《在生成中享受和谐》《让音乐天堂成为学生情感体验的天堂》、郭家凌老师的《赏识画童心》《小学美术课堂教学浅谈》、徐磊老师的《我们班的“爱车族”》《小学美术教学回归生活的思考策略》、唐玮老师的《记录穿梭于指间的艺术》都能紧紧围绕课题展开研究，理论联系实践，突出了对学生人文素质的培养。

综上所述，“艺术教育与小学生人文素质的培养”的实验研究，按照规定的方向，朝着预定的目标，我们迈出了探索的、坚定的脚步，取得了一定的效果，但由于该课题的综合性高，探索性强，涉及面广，因此实验研究在规范操作，实验过程中的反馈与矫正以及资料收集整理等方面工作还做得不够细致到位。今后我们将不断充实理论知识，加强实践，努力创新，高举“科研兴校”“科研兴教”的大旗，向着更高的目标迈进。只要我们在艺术教育中高度重视 “人”的教育，从教学观念到教学模式始终贯穿人文素质的思想，善于挖掘人文素质教育的因素，我们的学生就会具备做人的基本素养，既有民主平等的意识、批判求实的素质、敢于探索和创新的态度，又能正确认识人的价值，正确处理人与人、人与自然、人与社会之间的关系，以社会整体利益作为人生价值实现的目标。这样，我们的国民素质就能得到真正意义的全面提高，社会主义建设事业就会更加辉煌灿烂。

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艺术教育课题研究报告