核心素养下的高中物理课堂教学探究

核心素养下的高中物理课堂教学探究

作者：倪茫茫

来源：《新智慧·中旬刊》2019年第02期

【摘 要】随着社会的快速发展，我国教育改革的步伐也在不断向前。外界提出了培养学生的学科核心素养，以此提升学习的综合能力。所以，教师就要转变教学思路，不断地提高学生的物理学科核心素养，培养学生物理学习的综合能力。 【关键词】高中物理；核心素养；教学

高中物理作为一门较为抽象的学科，不太容易被学生掌握，因此要提高学生的物理学科的核心素养，就要从认识学生的学习物理的现状与方法入手。高中老师也要在课堂中不断地调整教学的模式与思路，引导学生对物理学科的深入思考与研究，并提高学生的学科素养与综合能力。

一、当前我国高中生物理学教学的现状

我国高中生的学习状态多半处于被动式学习的状态中，一个是受到以往教学的模式的影响，教师在讲台上讲课，对学生进行知识灌输，学生不仅没有学习的兴趣，更不会有学习的动力，完全处于一个被动学习的状态中。在这样的教学下，学生只是将教师讲的知识点记住然后完成练习，就完成了物理学科的学习，完全只是为了应试，没有提高自身的综合能力。物理教师也会运用题海战术让学生进行训练，争取在短期内可以提高学生的学习成绩，但是这样的方式对于培养学生物理学科的核心素养没有任何帮助，因此学生虽然能够得到物理的高分，但是对于物理学科的掌握不牢固。

比如，教学《质点 参考系和坐标系》时，笔者没有站在讲台给学生去讲物理的知识，而是从生活实例中去引导学生进行思考，毕竟物理课程属于抽象学科，如果直接就去给学生讲，学生一定觉得枯燥无味，并且教学的效果也不会很好。因此笔者先问学生：“你们见过天空中挥着翅膀飞翔的鸟儿吗？”同学们都说见过，笔者又问他们：“那谁能描述一下鸟儿飞翔的位置以及运动中是怎么变化的呢？”他们都摇摇头表示无法描述。笔者又问学生：“我坐在飞机上，我是运动的还是静止的呢？”有的学生说是静止的，也有的说是运动的，并且还发生了激烈的讨论。然后笔者告诉学生们大家都是对的，很多学生不明白为什么，笔者告诉他们如果跟飞机比，自己是静止的，如果那跟地面的房屋比，自己是运动的，这个在物理中就叫参照物。所以在教学的过程中让学生主动的思考、发问，比直接去教学、灌输要有效果，不仅可以提高学生对物理的兴趣，还能培养好学生的学科核心素养。 二、改变课堂教学模式，提高学生的学习积极性

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物理学科的学习需要良好的思维，因此对于高中生来说有一定的难度，如果学生对物理学科没有产生兴趣，那么学习过程一定有困难。基于物理学科核心素养的要求，教师要引导学生在学习的过程中有良好的学习积极性、端正的学习态度，这样才能够培养出学生的综合素质。但是高中生面临着高考的挑战，因此高中老师教育模式都会受到填鸭式、应试式教育思想的影响，学生在课堂上几乎没有思考的时间，多数时间是在听老师讲重點、考点，学生的物理思维、创造性思维都没有得到很好的锻炼，学习的积极性也没有发挥出来。要想培养好学生的物理学科素心素养，教师在课堂中的教学模式需要与时俱进，不断应用新的元素、思路进行授课，调动起学生的学习积极性，这样才能全面提高学生的物理核心素养。

比如，在教学《太阳与行星间的引力》时，针对这部分抽象的理论，笔者没有直接去跟学生讲学重点，而是通过多媒体的形式，为大家播放了银河系中各个星球运行的轨迹，让学生在观看的过程中体会到太阳与各个行星之间的引力。学生对这种科学性的视频非常有兴趣，尤其看到因为引力的作用，各个行星围绕着太阳按照各自的轨迹运行，学生对引力这个问题非常感兴趣，有的学生还向笔者提问这其中的物理原理。调动起学生的学习积极性之后，再进入物理知识的学习，就不会觉得枯燥乏味了，学生自身物理学科素养也较容易培养。 三、提高学生的物理自主学习能力

因为科学技术发展迅速，所以生活中随处可见到物理知识，因此要想提高学生对物理学科的自主学习能力，就要把抽象的物理知识与生活结合起来，让学生体会到生活处处离不开物理。比如，教学《追寻守恒量——能量》这一课时，笔者就通过生活中的实例让学生明白这一抽象原理的实际内涵，在理解的基础上再让学生学习物理原理，就更为容易学习和掌握了。笔者给学生做了一个演示，一个运动的小球，逐渐的慢下来，然后彻底静止。笔者问学生为什么这个小球停下来了。学生们摇摇头，说不出其中的原因。然后笔者又问学生冬天用不用暖手宝，有的学生说用，于是笔者又问他们暖手宝把温度传递给手，这是什么原因？很多学生都没有回答。于是笔者开始引入课本的知识进行讲解，学生们因为心中有疑问，所以听讲很认真，然后笔者让他们进行讨论，找到刚才两个问题的答案。通过让学生思考、讨论的过程，有效地提高学生的自主学习能力，这对对培养学生物理学科核心素养也有很大的帮助，同时对学生的综合素质、能力都会有很大的影响。 四、结语

高中物理教师要在科学核心素养的角度上进行教学活动，不仅要为学生营造良好的课堂氛围，更要不断地创新、探索教学模式与思路，使学生的学科核心素养得到不断的提高，为以后的学习道路打好基础。 参考文献：

[1]史爱华.核心素养视域下的初中物理学科德育实施课堂教学实践——以“平面镜成像”为例[J].中学物理教学参考，2018，47（17）：25～27.

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[2]章强，庞惠华.核心素养导向下的高中物理课堂教学实践——以“超重和失重”教学为例[J].物理之友，2017，33（10）：23～25.

[3]高秀丽.学科核心素养视角下的高中物理复习教学探索——以“板-块模型”为例[J].物理教学探讨，2016，34（12）：27～30.