课前准备：
1、搜集古今诗人的咏梅作品。
2、师生查阅1961年国内社会背景的资料。 3、分别查阅关于两首作的赏析文章。 教学目标： 教养：
1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内容及思想感情，丰富语文积累。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
教育:从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。
发展：能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。 教学课时：2课时
第一课时：
教学过程：
一、启发谈话，引入新课。
1、 同学们，你喜欢梅花吗？梅花具有什么样的品格？（斗霜傲雪、不怕严寒；花
朵鲜艳，使人愉悦） 二、范读课文
这首词一共有几句？词中讲了些什么？（梅花斗霜傲雪，不争春，隐身于百花丛中）
三、理解词意。
1、根据学生的搜集的资料，引出课题，并结合学生旧知弄清词牌、题目等。 2、启发学生根据预习，提出问题。
3、自读课文，借助工具书和搜集的资料，小组合作，读文研讨。
（从学生的自主质疑中，教师可以及时获得信息反馈，以便调整教学走向，确保教学活动的针对性和有效性。通过自主合作学习，培养学生合作意识和阅读能力。） 四、汇报交流，明确理解，感情读背。 1、指读课文，互相评价。 2、说说对每一句词的理解。
（1）、风雨送春归，飞雪迎春到。 风雨送来春天，冬雪迎来春天的到来。 （2）、已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
尽管冰凌垂挂于危崖，朔风怒号于幽谷风，气象森严，但是梅花还是于此时此地俏色夺目。
（3）、俏也不争春，只把春来报。
梅花虽美，但它绝不会和百花争宠，只是做一个义务报春者，它就心满意足。 （4）、待到山花烂漫时，她在丛中笑。
等到百花竞开，争奇斗艳的时候，梅花隐身于百花丛中，为春天的真正到来而展露出会心地笑。
3、结合自己小组喜欢的词句，畅谈学习收获。
1
4、有感情练读，教师相机指导，尝试背诵。 五、巩固练习，丰富积累。
1、你喜欢这首词吗？这首词给你印象最深的是什么？
2、在括号里填上合适的词语，并试着说出这样填的理由。 （ ）的梅花
3、在搜集的资料中，把自己认为最好的内容，介绍给同桌，择优抄写在积累本上。
第二课时：
教学过程：
一、创设情境，引发对照，激发兴趣。 1、引导学生有感情地朗读和背诵。
2、出示陆游的《卜算子 咏梅》，设疑：同样是描写梅花，它们有什么不同吗？ 二、由疑而入，自主学读，理解研读。
1、教师介绍毛主席写“咏梅”时的小故事，重点指出“反其意而用之”，启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？ 三、介绍陆游的《咏梅》词的主要意思。
1、学生结合本组的学习，交流理解与收获，教师相机引导点拨。引导学生互相补充、评价。 2、学习小结。
四、深悟情感、创意表达。
1、鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情，选用自己喜欢的方式，去表达自己的感受。（写作、绘画、背诵、抄录等均可。） 2、成果展示，相互评价。 五、感情读背，升华理解。
板书设计：
1 卜算子 咏梅（毛泽东）
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。
2
2 十六年前的回忆
教学目标： 教养：
1． 学会本课生字词。 2． 有感情地朗读课文。
教育：理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生动的革命传统教育。
发展：体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。 教学重点：
深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。 体会课文前后照应的写法。 课时：2课时
课前准备：收集关于李大钊的故事，大家互相交流。 教学媒体：投影片
第一课时：
教学过程： 1. 导入激情：
同学们，看着你们胸前的红领巾，你可曾想到什么？它是国旗的一角，是无数革命烈士的鲜血染成的。今天，我向大家介绍一位革命先烈——李大钊同志，（出示：李大钊的画像。）一起学习第2课。下面让我们随着课文回到十六年前，看看李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。 2. 初读课文，了解课文大意。 1. 用比较快的速度阅读课文。 2. 同桌互相检查预习情况。
要求：划出生字词，读准字音。交流预习中遇到的问题。 3. 检查自学：
（1）、让作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？ （2）、本文介绍了谁的什么事？
通过预习，同学们已经知道课文是写李大钊被捕前、被捕时、被捕后的事，
请浏览一遍课文，找出相应的三部分。（读后提问。） 4. 细读课文。
（1）、 从李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读一读。
（2）、小组互学：你读了这些句子体会到什么？在小组里交流。 5. 汇报交流情况： 被捕前：
（示句）父亲坚决地对母亲说：“„„不能轻易离开北京的„„ „„这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”板：坚决地说
（“轻易”看出李大钊的地位——当时他是北京党组织的负责人；“重要”联系上下文——他要联系各成员开展革命地下党工作，为避免党组织被破坏，还要经常处理大量的书籍与文件。他完全明白形式的险恶，处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。板：忠于革命）
导读：李大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读？（练读）
3
被捕时：
（示句）父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。板：不慌不忙
（“不慌不忙”看出李大钊处变不惊、早已把生死置之度外。板：视死如归） 导读：谁能把李大钊这种大无畏的革命精神读出来？ 被捕后：
（示句）父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。板：瞅了瞅 没 说 （“瞅了瞅”看出李大钊不因亲人的喊声、哭声而忧伤，相反他要用“安定、沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。板：坚贞不屈）为什么会这样呢？（联系上下文） 导读：对，这就是他对革命事业坚决的信心，坚定的信念。你能通过读表现出来吗？试一试。
6、 总结全文。
学完了这篇课文， 你有什么感想？ 7、作业
收集关于革命烈士、革命前辈的故事，准备开一个小故事会。
第二课时
教学过程：
一、 复习导入：
上一节课， 我们学习第十六课，你有什么体会？指名 回答。（从李大钊的言行中， 体会到他忠于革命， 坚强不 屈， 视死如归的革命大无畏精神。） 二、 把课文中给你留下深刻印象的句子读一读， 说说你体会到什么？ 1、 精读课文， 体会本课的写作方法。
2、 默读课文， 思考：课文最后三个自然段与开头有什么联系？分小组讨论。 3、 汇报交流， 老师进行点拨。（这是前后照应， 首尾连贯的写作方法。） 三、 进一步深化：课文里还有很多地方是前后照应的，你能举些例子，并说说体会吗？
四、 课外延伸交流
把你收集到的革命烈士、革命老前辈的故事在小组里交流。 五、总结全文。
板书设计：
2 十六年前的回忆 永远忘不了（1927年4月28日）
被捕前
前
后 被捕 忠于革命事业
照
应 被审
记住4月28日被害
4
3*灯光
教学目标
1．读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
2．了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文思想内容。 3．掌握本课二类生字。 4．有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1．从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后继部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。 2．理解作者由具体事物而产生的联想。 教学时间 一课时 教学过程 一、 启发谈话、导入新课
灯光，我们都非常熟悉，当夜幕降临的时候，万家灯火，一片光明。著名作家王愿坚却对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，围绕灯光，发生过一个动人的故事。 二、 这是一个什么故事呢?请读课文。 1、 自读课文，标出自然段。
2、 课文中哪些自然段写的是现在，哪些自然段写对往事的回忆？ 三、 按照写现在和写回忆的内容自学课文。 四、 检查自学情况。
1、 提出自学中不理解的地方。 2、 讨论几个问题。
（1）、看插图，说说图上画的是谁？他们在干什么？
（2）、“多好啊！”这句话在课文中出现了几次？分别是在什么情况下说的？ （3）、他们在说这句话时，看到的是什么？可能想的是什么？ （4）、读了这篇课文，你有什么感想体会？ 五、总结课文
1、 我们应当向号副营长学习什么？ 2、 本文在写作方面有哪些特点？ （1）、首尾呼应。
（2）、全文以“多好啊！”这句话连接现实与往事，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要继承先烈的遗志，开创美好的未来。 六、巩固
有感情的朗读课文。
板书设计： 看（灯） 事物 听（“多好啊”）
3*灯光 联想 往事
事物 想（战友）
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4 为人民服务
教学目标 教养
1．学会本课生字。通过查字典、联系上下文理解词语。 2．朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 教育
1．理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。 发展
培养学生的概括能力。 教学重点、难点
1．理解课文中含义深刻的语句。
2．了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。 教学时间 二课时 教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课 二、初读课文，了解大意。
1、读课文，看看这篇课文是围绕什么问题讲的？（为人民服务） 2、课文分几层意思讲的？都讲了些什么？ 三、学习本课生字词 1、自学生字。
2、检查自学效果。
（1）、应注意哪些字的读音？ （2）、记忆字形。 （3）、理解词义。
彻底 鸿毛 兴旺 目标
四、理解课文内容。 1、理解第一段内容。
（1）、读课文，这一段讲的是什么？
（2）、说说我们党领导的军队的发展史。 （3）、说
说你对“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。”这句话的理解。
第二课时 一、理解第二段内容。
1、读课文，这段讲的是什么？
2、这一段有几句话？都说的是什么？
6
3、小结
毛泽东同志讲了革命者对生死的看法，揭示了革命者的生死观。 二、学生小组合作学习三、四、五段内容。 1、请谈一谈：你读懂了什么？ 2、你还有什么疑问？ 三、讨论
1、读一读第三段。
2、理解“只要„„就„„”的意思。 3、理解第四段内容。
（1）、读读，说说这段讲的是什么？（要为人民的利益搞好团结，提高勇气，不怕牺牲，互相爱护）
（2）、这一段有几层意思？都说的是什么？ （3）、“五湖四海”是什么意思？ 4、理解第五段内容。
（1）、齐读，说说这段讲的是什么?什么是“哀思”？ （2）、开追悼会的目的是什么？ 四、总结课文。
1、本文是围绕什么问题讲的？（全心全意为人民服务） 2、本文围绕这个中心将了哪些方面的问题？
3、哪些人是为人民利益而死的？他们死得值吗？为什么？ 4、什么样的人是“完全”“彻底”为人民服务的榜样？ 五、巩固练习。
1、有感情的朗读课文。
3、 练习背诵自己喜欢的部分。
板书设计： 党的宗旨 死的意义
4 为人民服务 坚持好的，改正错的 不怕困难、牺牲 寄托哀思
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5 *延安，我把你追寻
教学目标： 教养：
1通过学习这首诗，懂得发扬延安精神的重要。 2了解全诗的内容。
3有感情地朗诵这首诗。
教育：教育学生要学习发扬延安的伟大精神。 发展：感受诗的语言美和韵律美 重点：读出诗的节奏和韵律
难点：了解诗中几个代表性事物的含义 教学时间：一课时 教学过程：
一、启发谈话，导入新课。 二、初读课文，了解大意。
人们追寻的是延安精神，那么什么是延安精神呢？ 三、自学课文，体会延安精神。
1、 读课文，这首诗有几小节？分别讲了什么？ 2、 这首诗是从哪几个方面来叙述的？ （1）、第一小节运用了什么写作手法？
（2）、第二小节用哪几种事物来描写延安？
（3）、第三、四小节实现现代化需要延安精神。 （4）、第五、六小节写追寻延安精神的重要性。 3、追寻延安精神的意思是什么？ （发扬延安时期的革命精神，它是我国改革开放和现代化建设的正确方向，精神动力。）
四、总结课文。
1、 什么是延安精神？
2、 我们应当怎样发扬延安精神？ 五、 巩固练习
1、 要感情的朗读课文。
2、 学唱《南泥湾》等革命歌曲。
板书设计：
5 *延安，我把你追寻
延河
枣园 信念
追寻 南泥湾 温暖 杨家岭 光明
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积累.运用 一 习作指导
习作要求：观察自己喜欢的一幅漫画，体会画家的用意，把自己的看法和想法写下来。
训练重点：
1、 培养学生敏锐的观察力和思维能力。 2、 培养学生明辨是非的能力。 习作指导过程： 一、激发习作兴趣
1． 同学们，我们从一年级就开始看图写画了，对看图作文并不陌生。可今天的看
图作文却有点特殊——看的是漫画。 2． 你看过漫画吗？说说你对漫画的认识？
3． 教师总结：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取
材通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。 二、指导观察漫画 1． 出示漫画：这是著名漫画家华君武的一幅漫画，请同学仔细观察，结合题目《假
文盲》，看你是否明白画家的用意。
2． 小组讨论画家用意，明确作者对这件事的批判、讽刺的态度。 三、全班交流
1． 说说你对这幅漫画的看法和想法。
2． 如果你有更喜欢的漫画，也是试仔细观察后说一说。 四、拟定题目，构思如何表达自己的看法和想法。 六、 学生习作
6 向往奥运
教学目标： 教养：
1．学会本课9个生字。能正确的读写下列词语：“奥运、举办权、水花四溅、嘹亮、魅力、拆除、申请。” 2．有感情的朗读课文。
教育：理解课文内容，感受体育精神奥运魅力，唤起对北京奥运的向往之情。 教学重、难点：理解含义深刻的句子，体会作者是怎样表达自己向往奥运的感受的。 教学媒体：北京申奥专题片，奥运会田径比赛成绩单及补充阅读资料。 教学课时：2课时 教学过程：
第一课时：
一、联系实际，导入新课。
1。关于北京申办、筹备奥运会，你知道些什么？你的心情怎样？请用“我从——指导了——，我对此感到——”说一说。
2．作家肖复兴当过十年的体育记者，除了和大家有一样的感情外，还有对奥运会有一份特殊的感情，是什么感情呢？今天。我们一起学习《向往奥运》。 板书课题：向往奥运
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二、初读课文，整体感知
1．自有朗读课文，做到读准字音，语句流畅。不容易读好的语句做上记号。 2．生生之间、师生之间互教互学，读好难读的语句。 3．自主汇报：我读懂了——。 三、引导疑读，合作探究
1．出示第一段句子，引导质疑，确定精读感悟内容。 （1）指名读，问：你有什么疑问？
（2）师生共同确定重点问题为：“共同的感情”是什么？”“特殊的感情”是什么？为什么作者会有这样一份特殊的感情？在这两个短语下面横线打问号。 2．默读上文，思考，讨论：“共同的感情”是什么？（播放录像） 3．理解作者那份“特殊的感情”。 4．小组交流各自的理解，互相启发。 四、课堂小结，完成练习
1．学生回顾本课学习内容，小结收获。 2．练习：抄写生字，朗读课文
第二课时
一、复习导入
出示文中重点生字词，默读一分钟后进行默写比赛，然后同桌互相批改上交。 二、精读课文，感悟句意
1．出示句子“体育不仅仅是体育，它以自身特殊的魅力影响着一切”，引导感悟。 2．出示句子 “竞技体育是面对世界所存在的种种强权、种族歧视和金钱掩盖下的不公平的一种抗争，一种理想”，引导学生感悟理解。 三、练习朗读
四、创设情景，口语交际
1．教师扮演“体育记者”，走入学生中随机采访“观众”——学生文中所提到的奥运明星，你喜欢其中的哪几位？为什么？ 2．同桌互相模拟采访。 五、布置作业
1．选择你喜欢的语句，有感情地读一读，在抄写下来。
3． 收集有关奥运会的趣闻和北京市筹办2008年奥运会的资料，个人或几个人合
办一起手抄报。
板书设计：
6向往奥运
2008年奥运会 奥林匹克精神
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7 詹天佑
教学目标
教育：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
教养：1、知道课文是怎样一层一层表达中心思想的，能顺着作者的思路深入理解课文。
2、学会本课生字新词。能用“否则”、“赞叹不已”造句。 3、有感情地朗读课文。
发展：培养学生理解和运用语言的能力。 教学重点、难点
1．了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
2．顺着作者的思路读，深入理解课文的思想内容。 教学时间 三课时 教学过程：
第一课时
（一）课题导入。
板书课题《詹天佑》。詹天佑是我国杰出的爱国工程师、铁路工程专家。他自幼酷爱学习。1872年，12岁的詹天佑考取了第一批幼童赴美留学班。在美国中学读书的时候，他发愤学习自然科学。1878年，17岁的詹天佑考入了美国耶鲁大学，学习土木工程和铁路专业，后来以优异的学习成绩毕业。1881年，年仅21岁的詹天佑抛弃了国外优越的生活条件，毅然回到了祖国。1888年，在当时的中国铁路公司任工程师。在他刚刚开始任职的八十天里，就顺利地完成了塘沽到天津的铁路铺轨任务。后来，他又设计建成了滦河大桥。1894年，英国工程研究会正式接纳詹天佑为会员。1905年，清政府任命詹天佑为修筑京张铁路的总工程师。1919年，詹天佑积劳成疾，不幸逝世，终年58岁。今天，我们一起来学习《詹天佑》这篇课文。
（二）学生自己初读课文，边读边画出不认识的字，然后对照生字表自己识字。对于字音不好掌握的字要多读几遍，字形复杂的字要自己想办法记住它。
（三）教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读错的字音。
1．指导学生读准字音。
课文中有些生字教师要指导学生读准字音。如：“挠”读n2o，不读r2o；“竣”读j)n，不读z)n；“要挟”读y1o xi6，不读y4o xi2。这几个字要提醒学生注意读准，不要读错。
2．指导学生分析字形结构，帮助学生记忆生字。 本课共有6个生字。教师可让学生根据以往的经验或查字典，找出每个字的偏旁部首、余笔、选择出每个生字的正确意思。 3．课堂讨论重点生字的识记方法。 在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点生字的字形，然后说说是怎样记住这些生字的。
（1）有些字可用比较的方法来记。如：
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利用比较的方法既可以很快记住生字，又能帮助学生复习熟字，是一种一举两得的方法。
（2）“庸”字比较难写，教师对这个字要加强笔画笔顺的指导。这个字可以分两部分来记，“广”和“ ”。在书写“ ”要注意笔顺：
。
（四）理解词语。
1．让学生默读课文，边读边画出文中不理解的词语质疑。
2．教师可以引导学生通过查字典，联系上下文的方式理解词语。
（1）在学生质疑的基础上，教师可以指导学生通过查字典和联系上下文的方法来理解词语。
以“杰出”为例，“杰出”一词的意思是才能、成就出众，超过一般人。在课文中杰出的人指的就是詹天佑，理解了杰出一词的意思能为进一步学习课文，理解文章内容扫清障碍。 以“要挟”为例，“要挟”的意思是利用对方的弱点强迫对方答应自己的要求和条件。教师在带领学生理解这个词的字面意思之后，还应让学生找到“要挟”一词所在的句子，让学生读一读，结合上下文对这个词做进一步的理解。在课文中“要挟”指帝国主义国家利用当时中国政府腐败无能、科学技术落后、缺乏科技人才的弱点，强迫清政府放弃修筑权，以此来达到他们通过控制铁路来控制中国经济、交通、运输等命脉的卑鄙目的。
以“周密”为例，“周密”的意思是周到而细密。一般指考虑问题、做计划或方案时，想得周到而细密，没有疏漏和错误。而文中詹天佑就是一个在工作上精益求精，做事周密的人，“周密”也表现了詹天佑的杰出之处。
以“赞叹不已”为例，这个词的意思是连连称赞，不住地说一些称赞的话，表示称赞的程度很深。教师可以让学生联系上下文理解这个词的含义，前文讲到帝国主义者要挟清政府，嘲笑中国人民，而詹天佑带领设计、修建的铁路却在今天让外宾赞叹不已，通过今昔的对比让学生体会詹天佑的杰出才华，深入理解课文内容和内在的情感。
（2）出示重点词语，让学生巩固练习。 轰动：一下子引起很多人注意。表明詹天佑担任京张铁路总工程师一事在全国上下引起了极大的震憾。
藐视：轻视、小看。表明外国人、帝国主义根本不把中国放在眼里。
嘲笑：指不怀好意地取笑别人。表明帝国主义对当时中国科技落后、政府无能的状况幸灾乐祸。
勉励：在肯定成绩的基础上鼓励人继续努力去做。 （五）造句训练。 1．弄清词义。
在练习造句之前，教师应先让学生弄清楚词语的意思。
（1）“赞叹不已”一词的意思是：连连称赞，不住地说一些称赞的话。 （2）让学生仿照课文中的句式练习造句。
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谁 看到怎样的景象就赞叹不已。 谁 听到怎样的情况就赞叹不已。 谁 想到怎样的情景就赞叹不已。 2．让学生用“赞叹不已”造句。
（六）指导学生正确、流利地朗读课文。
1．自由轻声通读全文，然后用笔画出读不好的句子。
2．同桌两个同学互相交流，讨论这些画出的难句应如何来读。
3．把通过交流之后能读得流利的句子读给同学们听听，其他同学认真听读。 4．对于全班集体存在的问题教师可以通过范读来指导。
课文第2自然段中有这样一个长句，学生在朗读时可能有困难。
当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。
教师范读这句话时语速可以稍慢些。可以这样停顿：当时，／清政府／刚提出／修筑的计划，／一些／帝国主义国家／就出来阻挠，／他们／都要／争夺／这条铁路的／修筑权，／想／进一步／控制／我国的北部。／通过教师的范读、学生的听读可以使学生有些感性认识，模仿起来就不再困难了。 （七）初步了解课文内容。
1．让学生认真默读课文，一边读一边想詹天佑在主持修筑这条铁路的过程中克服了哪些困难。把最使人感动的地方画下来，把自己的感想简单在旁边写一写。 这项要求放在第一节课，可见目的不是写读书笔记，也不为深入理解课文内容和情感，而是为了培养学生边读边想、读书时作点批注的习惯。对学生批注的要求不要过高，圈圈画画、三言两语即可。
2．可让学生互相交流一下，最感动人的是哪些地方，自己写下了什么批注。通过同学之间的互相交流，互相学习，也可以帮助学生了解课文内容，为进一步深入理解课文内容作好准备。
第二课时
（一）导入。
1．投影詹天佑铜像图。
请同学们看投影，当我们坐火车去八达岭，途中路过青龙桥车站时，可以看到一座铜像，这就是詹天佑。人们为什么要如此来纪念他呢？这节课我们继续来学习课文。 2．口述目标。
在这节课上，我们要理解课文中的重点词、句，体会课文的情感，同时还要练习有感情地朗读课文。
（二）理清课文结构层次。
1．轻声读全文，然后给课文分段。 2．指名说说是怎样给课文分段的？
全文共有7个自然段，可分为四段。第一段（第1自然段），讲詹天佑是我国杰出的爱国工程师。第二段（第2、3自然段），讲清朝政府提出修筑京张铁路的计划后，受到了帝国主义国家的要挟和阻挠，以及任命詹天佑为总工程师后国内外的反应。第三段（第4、5、6自然段），讲詹天佑克服种种困难，主持修筑京张铁路。第四段（第7自然段），讲京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念。
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（三）学习第一段。
1．让学生自由读第一段，说说詹天佑是一个怎样的人？ 板书 杰出 爱国
2．“杰出”是什么意思？ （四）学习第二段。
1．默读第二段，思考詹天佑在什么情况下接受了修筑京张铁路的任务？让学生画出有关句子自己再读一读。 2．理解这一段中的重点句。 （1）指名读画出的句子。 （2）指导学生理解重点句。 投影：
①他们认为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。（“要挟”是什么意思？这句话你怎样理解？）
（“要挟”是利用对方的弱点强迫对方答应自己的要求。在帝国主义看来，修筑这条铁路，中国没有技术力量，没法动工，最后还得求助于他们。这说明帝国主义者对中国人民的藐视和他们干涉、侵犯中国主权的野心。） 投影：
②有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”（“还没有出世”是什么意思？这家外国报纸为什么这样说？） （“还没有出世”表面是说还没有出生，实际是讽刺中国人没有能力主持修筑京张铁路，这是对中国的蔑视和嘲笑。这家报纸这样说的意思：一是京张铁路修筑的难度的确很大；二是嘲笑中国工程界无人，蔑视中国人；三是想争夺这条铁路的修筑权，以此发展帝国主义在中国的势力。） （3）指导朗读。 在这一段的教学中，要在指导学生理解以上两个重点句的同时，指导学生重点朗读这两个重点句。通过多种形式的朗读来促进学生对课文内容的理解。
（4）在帝国主义极力阻挠下，詹天佑毅然接受了任务，他是个怎样的人？
学生在理解了重点句之后，可以说出詹天佑是一位热爱祖国的有杰出才干的人。 （五）学习课文第三段。
1．默读第三段。边读边思考：詹天佑主持修筑京张铁路遇到了哪些困难？他是怎样克服这些困难的？边读边画出有关句子。
2．指名说说詹天佑修筑京张铁路遇到了哪些困难？ 学生通过读课文，可以找到文中描写修筑京张铁路时遇到的困难的语句。教师可帮助学生将这些归纳为三方面的困难：地势险要、气候恶劣和设备缺乏。 3．面对这些困难，詹天佑没有屈服，他是怎样克服这些困难的呢？
（詹天佑一面经常以一定要修好中国人修筑的第一条铁路的高度责任感鼓励工作人员；同时虚心求教，发挥群众的聪明才智，不断解决出现的问题；另一方面他身体力行，亲自勘测绘图计算，克服勘测线路的困难，利用两端同时凿进和中部凿井法，加快隧道工程的进程，缩短了工期，并设计了人字形的线路，解决了火车爬陡坡的困难。）
（1）这部分内容是课文的重点内容。教师应先让学生将前面画出的句子读一读，然后指导学生理解重点语句，特别要注意这句话。
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①詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点马虎。‘大概’，‘差不多’，这类的说法不应该出自工程人员之口。” 可以让学生读一读这句话，从这句话学生可以体会到詹天佑是一个对待工作一丝不苟、极端负责、对工作人员要求非常严格的人，从侧面也反映出了詹天佑是一个杰出的爱国工程师。
②遇到困难，他总是想：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。” 通过让学生读这句话，学生可以体会到这句话讲的是詹天佑克服困难的动力。因为这是中国人靠自己的技术力量修筑的第一条铁路，是一条争气路，这条铁路修得好坏，直接关系到国家和人民的声誉。如果修得不好，外国人会讥笑我们。我们中国工程师也会丧失信心；修好了，可以回击帝国主义的蔑视，提高我们的自信心。这充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心。
（2）詹天佑对居庸关隧道采用从两端同时向中间凿进的方法，对八达岭隧道采用中部凿井法。这充分体现了詹天佑杰出的才干和智慧。这部分内容是学生理解的难点，教师教学时可这样安排：
①让学生读懂这一段文字，说说什么叫从两端同时向中间凿进？什么叫中部凿井法？为了检验学生是否明白了，还可以让学生试着画出简单示意图。
②引导学生联系居庸关和八达岭的地形特点，体会詹天佑为什么采用这样两种不同的方法？采用这两种不同的方法施工有什么好处？
③引导学生进一步思考詹天佑为什么敢于采用这样的施工方法？ 使学生体会到因为勘测工作极其周密，没有丝毫差错。从而更能体会出詹天佑的科学态度和杰出的才能、智慧。
（3）对于青龙桥附近火车爬坡的问题，詹天佑设计了人字形线路，这也是学生理解的一个难点。对于这个难点，教师可以让学生采用刚才学习“开凿隧道”这部分内容的三个步骤自己学习。学习的时候要引导学生看书上的插图，也可以制作简单的模型示意，帮助学生更深入地理解课文。
4．通过以上学习，学生已基本理解了第三段中的重点语句，难点也基本突破，这时可提问：詹天佑是怎样使京张铁路提前竣工的？
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首先，詹天佑有为国争光的爱国思想；其次詹天佑有严肃认真，一切从实际出发的科学态度；最后詹天佑有勇于创造的智慧和才干。这几点充分证明了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
（六）学习课文第五段。
1．自由读第五段，从哪些地方能看出詹天佑是杰出的爱国工程师？找到有关句子画下来。
2．指导学生理解重点句。
“许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。” 投影上面这句话，然后提问：“赞叹不已”是什么意思？外宾们会怎样赞叹？ “赞叹不已”的意思是不停地赞叹，外宾们可能会说：“詹天佑留下的工程真了不起。”“詹天佑是一个杰出的工程师”。“中国人了不起。”以此再次让学生领会课文的思想感情。 （七）总结全文。
1．让学生说说课文的中心思想是什么？是通过哪些具体内容来表达这一中心思想的？
2．教师总结：
詹天佑的杰出贡献集中反映在他面对高山深涧、悬崖峭壁的险恶环境，能想方设法、依靠群众，战胜重重困难，修筑了京张铁路，取得了举世瞩目的成就。表现了他超人的智慧和才干。詹天佑受命于危难之际，为国为民担风险，主持修筑了京张铁路。这不仅仅因为他是一位杰出的工程师，更重要的是他有一颗热爱祖国的中国心。
第三课时
（一）巩固理解课文的主要内容和中心思想。
1．让学生通读课文，边读边回忆课文的主要内容是什么？ 2．指名说说课文的主要内容是什么？ 通过再次复习回忆，使学生说出课文重点写了詹天佑主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路的事情。 3．这件事反映了詹天佑的什么精神？
学生可以说出这件事反映了詹天佑杰出的才干和爱国思想。 4．教师小结。
课文的中心思想是通过课文的主要内容来表现的。课文的主要内容和中心思想之间有着密不可分的联系。所以总结一篇文章的中心思想，首先要读懂课文的主要内容，理解课文中重点词、句、段所表达的意思。这样才能准确地提炼出课文的中心思想。 （二）继续练习有感情地朗读课文。 在第二课时中，教师已经在指导学生理解课文内容的同时，让学生朗读了课文中的重点句段。在这一课时中，教师可以采用检查朗读的方式，让学生互相评读，以此来巩固学生对课文的理解，增强学生朗读的兴趣，以此来达到使每个学生都能有感情地朗读课文的目的。具体可以按以下步骤进行：
1．请每个学生自己练习朗读，朗读时可选择课文中的一个自然段，或是自己最喜欢的一句话，边练边想怎样读才能表达出这一段或这一句所应体现出的思想感情。 2．采用小组讨论的方式进行朗读。
让每个学生在小组中读一读自己喜欢的那句话或那个自然段，小组中的其他同学要认真听，听了以后说说这个同学读得怎么样，选出每个小组读得最好的同学。
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3．请每个小组选出一名同学在全班同学面前朗读，其他同学听读，听了以后说说他读得怎么样，能否表达课文中要表达的思想感情。 对于朗读的标准不强求一致，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，加深学生对课文的理解。教师要鼓励学生大胆尝试，使学生的朗读水平在不断实践中得以提高。
（三）练习。
这项练习主要目的是检查学生对于这一课中的基本知识的掌握情况，可以分以下几项进行检查。
1．看拼音写词语。 2．造句。
否则：_________________________________________________。 赞叹不已：_____________________________________________。 3．写出近义词：
勉励—— 藐视—— 【板书设计】
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8*宋庆龄和她的保姆
教学目标：
教育：学习课文，体会宋庆龄尊重爱戴劳动人民的优秀品质，并从中受到高尚情感的熏陶。
教养：抓住人物的具体事例和具体表现，理解课文表达的思想感情。
发展：培养自主阅读，合作交流的能力，提高综合分析，自主表达的能力。 教学课时：1课时 教学过程：
一、启发谈话，引入新课，审题激疑，感知内容。
1、你听说过宋庆龄这个名字吗?对于她你了解多少？（关注学生认知基础，为新课教学作好铺垫。）
2、你了解宋庆龄的保姆吗？她们之间会发生什么样的故事呢？板书课题。
（自由谈话，有意识地引发对比，在伟大与普通的对比中，激起学生疑问，引导学生从题目的理解中感知课文的内容。）
二、读书质疑，学读定向，自主研讨，交流感悟。
1、学生自读课文，边读边勾画。思考：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ （阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。引导学生与文本进行直接地对话，才能让学生获得独特的理解和体验。也只有如此，学生才能真正成为语文学习的主人。）
2、针对学生读书中提出的问题，引导学生采用自己喜欢的方式，探究理解。教师可以学生问题的基础上提出一些参考性题目，把学生的学习引向深入。 如：(1)“晋谒”“搭讪”“绝口不提”“显赫”的意思。 (2)李燕娥对敌人的利诱，为什么都能一一拒绝？
(3)通过读文和课下搜集的资料，你认为宋庆龄是个什么样的人？ (4)你认为，宋庆龄和保姆之间和谐融洽的关键是什么？
（尊重学生的读书方式，培养学生自读能力，提出的问题针对不同层次的学生，体现因材施教的原则。）
3、汇报交流，深刻体会文章的思想感情，从人物的崇高品质中受到感染与启迪。教师根据学生的回答与讨论进行相机点拨。 三、拓展理解，加深感悟。
引导学生结合课下搜集的材料，进一步了解宋庆龄，加深对人物精神境界的感知。并在此基础上，引导学生畅谈学习收获，联系现实及自身谈感受。 四、实践活动，指导课外学习。
1、学完这篇课文，你有什么感受，把你的感受写成一篇读后感。 2、读读柯岩的其他作品。
板书设计： 和她的 同情亲近
8*宋庆龄 保姆
平等待人
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9*走向生活
教学目标;
教养：正确、流利、有感情的朗读课文。
教育：了解课文内容，从中受到走向生活、广交朋友的启迪。 发展：培养学生的社会实践能力 教学课时：1课时 教学过程： 一、朗读课文 二、自学课文 三、精读课文
1．师生共同确定精读部分：“我”采访罗斯福夫人士的谈话。
2．用“~~~~~”画出罗斯福夫人说的话。两人一组，分角色朗读对话，在指名分角色朗读对话，熟悉对话内容。 四、创设情景，模拟采访
1．假如现在是在电视台，正在进行“走进名人”栏目的现场采访与拍摄，谁来扮演作者戴维.科宁斯？谁来扮演罗斯福夫人？那么老师是什么身份？同学们呢？ 2．请两位“嘉宾”——“戴维.科宁斯”、“罗斯福夫人”上台就座。 3．教师主持
4．学生自由组合成三人小组，练习模拟采访。 五、课后拓展
利用课余时间当一次小记者，采访校长老师或采访名人。采访前，注意收集材料，做好准备；采访后，把采访过程写下来。
板书设计：
9*走向生活 广交朋友 增添快乐
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积累.运用 二 习作指导
习作要求：把关于克隆的想象写下来，要写清楚克隆什么，为什么要克隆它。 习作重点：培养学生丰富的想象力。 习作指导：
一、联系口语交际引入，揭示习作内容与要求 二、明确习作要求：投影44页习作的要求 三、写法指导
1、想象要大胆，力求新、奇、趣、有益于人类。 2、要写清楚克隆什么，为什么要克隆它 3、 构思要巧妙、脱俗。 四、学生习作
10 古诗三首
教学目标： 教养：
1．学习生字“葵、羹、煎”，掌握字音、字型。
2．诵读诗歌，读出感情。背诵三首诗，默写，《出塞》。 教育:借助注释，理解似的大衣，体会诗人的思想感情。 发展：培养学生珍惜美好年华，体会边塞风光的壮美。 教学重点：
1．借助注释理解诗意，体会思想感情。 2．朗读、北宋课文，默写《出赛》。 教学媒体：绘制一张豆类植物的简图。 教学课时：2课时 教学过程：
第一课时
一、揭示课题，明确学习目标
1．今天学习《古诗三首》，分别是《长歌行》、《七步诗》、《出塞》。
2．我们曾经学过《古朗月行》，直到“行”是古代诗歌的一种形式。本课再学者一首这种形式的是——《长歌行》，这是一首汉代乐府民歌。 二、诵读自学，尝试理解 1．借助注音，诵读诗歌
2．借助注释，试着说说诗句的意思。 一、检查交流，教师指导。 1．指名朗读。 2．学生质疑。
3．逐句交流理解。
二、熟读诗歌，体会主题
1．变换形式朗读诗歌，争取熟读成诵。
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2．讨论：诗中写到了“朝露”、“万物”、“百川”，从这些事物的变化运动中给你什么启示？人生和他们有什么相似之处？薛了此时，你有什么收获？ 3．戴着感情齐读本诗。 三、布置作业
1．背诵《长歌行》
2．预习《七步诗》、《出塞》
第二课时
一、复习《长歌行》 1．背诵诗歌
2．说说作者表达的思想感情。 二、学习《七步诗》
1．简介作者，了解背景。
（1）本是作者是谁？和曹操是什么关系的？请了解的学生介绍一下。 （2）教师简介作者生平及写作背景。 2．诵读自学，尝试理解
（1）借助注音，诵读诗句。
（2）借助注释，自己理解诗句的意思。 3．检查交流，教师指导。
（1）指名朗读。相继指导生字的读音，齐读巩固。 （2）齐读本诗。 （3）学生质疑 。 4． 理解诗意。
5． 熟读诗歌，理解诗意。 三、学习《出塞》
1．简介诗人及写作背景。 2．自学理解，准备交流。 3． 交流讨论，教师指导。 4． 练习有感情地朗读。 一、布置作业
1。课外收集描写边塞军旅生活的古诗，互相交流。 2．背诵课文，默写《出塞》。
板书设计： 10故诗三首
七步诗 以 长恨歌 煮 物 葵露待日
豆箕 豆 喻 百川不西归
泣 人 少壮不努力，老大徒伤悲
（同根生 相煎何急）
出塞
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秦时明月汉时关 （以景抒情） 但使„„不叫 （联想言志）
12 将相和
教学目标： 教养；
1.掌握生字词；
2.能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系。 3.了解三个成语故事的来历，理解他们的含义并能使用。
教育：懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。 发展：培养学生的逻辑思维能力 教学重点：准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。 教学时间：3课时 教学过程：
第一课时
一、启发谈话 1.题解。
2.概括课文主要内容。 3.提示学习课文的要求。（学习方法） ①写人物的文章，要抓住人物特点。
②课文是由三个独立完整的故事结构而成，写的是两个人物间发生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。 二、指导分段
1.通读全文，考虑分段要求。
2.讨论分段。重点研究二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。
三、讲读第一大段
1.轻声朗读，读后说出小标题，写谁。 2.理出故事的情节（起因，经过、结果）。
3.讨论：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。
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4、形成的板书： 12、将相和
5.小结。
①这个故事为什么叫“完璧归赵”？蔺相如为什么能完璧归赵？ ②挖掘蔺相如的思想品质。
③设疑。这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。（围绕线索考虑） ④归纳学法（根据故事情节的发展，抓人物特点）。
四、用学习第一大段的方法学习第二大段，考虑怎样理清情节，抓人物特点 五、作业
继续阅读二、三两段，并思考学习第一大段结束时的设疑问题。
第二课时
一、复习检查
1.学习本文的要求（学习方法）。
2.第一大段的主要内容及蔺相如的特点。 二、讲读第二大段
1.说出本段写了一个什么故事，是写谁的。 2.默读，并理清故事情节，抓人物特点。 3.讨论：渑池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗争的？表现了蔺相如什么品质？赵国胜利的原因是什么？
4.思考，暂不作答。这个故事还是写蔺相如，与其他故事有什么联系，与“将相和”有什么关系。
三、讲读第三大段，先小声朗读后讨论
①这是一个什么故事。主要写谁，故事的情节是怎样的？ ②从蔺相如对廉颇的步步退让中，进一步看出他有什么特点，他为什么能这样做。
③廉颇为什么能负荆请罪，廉颇这个人有什么特点？ ④故事的结果怎样。 四、讨论（搞清联系） 1.课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，它们与全文的关系又是怎样的。 2.总结本课学习方法。 3.练习归纳中心思想。 4.形成板书： 12.将相和
一、完璧归赵 抓人物特点
蔺相如 勇敢机智 忠贞爱国 抓线索、联系 二、渑池之会 ↓
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蔺相如 不顾个人安危 和的重要 三、负荆请罪 失和的原因
廉颇 知错就改 言和的基础 五、作业
1.熟读全文，归纳中心思想，归纳人物特点。 2.复习生字，练习要求听写的词语。
第三课时
一、复习各部分内容及小标题，进一步明确各部分间，各部分与整篇的关系 二、通读全文，准确归纳中心思想及人物特点 1.中心思想：课文突出地表现了蔺相如勇敢机智、顾全大局和廉颇知错就改的品质，以及他们从国家利益出发，加强团结的精神。 2.人物特点：
三、字词练习
1.讲讲对“完璧归赵”“负荆请罪”两个成语的理解，练习造句。 2.听写词语。（见课后作业3） 四、作业 复习本文，重点复习人物特点和文章各部分的内在联系，以及学习类似文章的方法。
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13*景阳冈
教学目标 教养：
1．理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。 2．能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。 3．重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
教育：使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
发展：体会作为中国古典四大名著《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。 教学重点、难点
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。 教学课时 二课时 教学过程
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，了解大概内容。 （二）读准生字，了解生词。 （三）给课文分段。 二、教学重点、难点
初步了解课文的主要内容。 三、教学过程
（一）出示课题，简介小说的背景。
本文选自中国古代著名长篇小说《水浒传》，作者是施耐庵。这部小说通过对高俅等剥削者、压迫者的描绘，展现了封建社会的百丑图，揭示了阶级压迫是造成农民起义的根本原因这一真理。“乱自上作”，“官逼民反”的事实在《水浒传》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好汉们大多存在严重的封建正统思想，他们要把“酷吏赃官都杀尽”，为的是“忠心报答赵官家”。他们不可能最终把封建社会的代表者皇帝作为反对的目标，终于接受了招安，使起义失败。
《水浒传》成功地塑造了林冲、李逵、武松等人物的形象，人物性格鲜明。例如武松，他性格刚烈，言出必行，果断坚强，有勇有谋。这些性格在十字坡孙二娘的黑店里，在替兄报仇的整个情节中，在痛打蒋门神、怒杀西门庆的故事中，在景阳冈打虎中，都得到了充分的体现。
封建统治者对充满反抗意识的《水浒传》深恶痛绝，但传世的优秀文学作品总是会在社会上不断扩大自己的影响，成为人民的精神食粮。
《水浒传》在流传过程中出现了多种不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。
景阳冈一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。 （二）初读课文，要求： 1．自学本课的生字、新词。 2．标出作品的自然段序号。
（三）检查自学情况，掌握下面的词语。 一饮而尽——一口气喝完。尽：完、光。
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请勿自误——请不要自己耽误了。勿：别，不要。
岂不白白送了自家性命——难道不是白白送了自己的性命。岂：难道。
使尽平生力气——用尽全身的力气。平生：一生，平生力气指所有的力气。 （四）再默读课文，想一想：
1．这篇课文的主要内容是什么？着重写了哪两件事？ 2．你还有什么不理解的提出来。 （五）分段，概括段意。 学生分段时，可让他们先把课后第1题做好，然后根据提示再给课文分成四个大段。 第一段（1～4自然段）：写武松进店喝酒，不听劝告，执意过冈。 第二段（5～7自然段）：写武松上冈，见了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家耻笑，决定继续上冈。 第三段（8～12自然段）：写武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。 第四段（13自然段）：写武松打死老虎后，一步步挨下冈来。 （六）作业。
1．完成书后思考练习第1题。
第二课时
一、教学目标
（一）理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。 （二）能在理解文章内容的基础上分清事情的前因后果。 （三）重点朗读文中描写武松打虎的部分。 二、教学重点、难点
了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。 三、教学过程 （一）检查复习
1．课文根据什么分的段？是怎样分的？ 2．课文主要写了哪两件事？ （二）学习第一大段。 1．默读课文，理清层次。
武松在店家喝酒时与店家的对话，主要谈了几方面的内容？
这段主要谈了两方面内容：一方面是关于酒的，这部分要抓住人物的语言。另一方面是关于虎的，这部分也要抓住人物的语言。 2．精读课文，思考作者的写作意图。
写酒，主要是想表现武松性格的豪放。写虎，是突出武松倔强无畏的性格。 3．作者在刻画人物性格时作了哪些细致的描写？请你们用笔画出有关词句。 这道题是想让学生找出描写人物神态动作的词，从而体会武松的性格。 4．分角色朗读课文，体会作者是怎样抓住要点具体描述的。 （三）学习课文第二大段。
1．默读这一段，画出描写武松语言和心理活动的句子，想一想从这些地方看出武松的性格有什么特点。
在这一大段当中，教师要着重指导学生抓武松的三次思想活动。第一次：想转身回去又怕人耻笑，决定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪儿有大虫，是人自己害怕。这些心理活动突出表现了武松无所畏惧的英雄气概。
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2．指导朗读，体会人物的性格特点。 （四）自学课文第三大段。
1．提示学生运用前面的学习方法，理清层次，抓住要点。
这段是写武松打虎的过程，武松先是躲过老虎的一扑、一掀、一剪，接着用哨棒打虎，最后拳打脚踢打死老虎。
2．勾画出表现老虎凶猛及表现武松打虎时勇敢、机智的有关动词，体会这样写的作用。
写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。 3．交流自学情况，概括本段的内容。
（五）读最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不写为什么？
通过学习，同学们知道，这两段写了上冈和下冈，这是武松打虎这件事的起因和结果，不能不写。而且第二段通过人物心理活动描写，反映了人物倔强、无畏的性格。结果的心理活动：如再来一只大虫，怎么斗？让人觉得“下冈”合情合理。 完成书后思考·练习第2题。 （1）店家只给武松筛三碗酒。
这件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不过冈之说，所以店家只给武松筛三碗酒，结果武松喝了十八碗。 （2）武松不听劝告上景阳冈。
这是因为官家有榜文，店家劝武松不要上冈，而武松不听，走上景阳冈，果真遇上了吊睛白额大虫。
（3）武松提不动那只被他打死的老虎。
因为武松打虎使尽了气力，提不动那只被他打死的老虎，只好一步步换下冈来。 （六）总结全文，归纳中心。
（七）有感情地朗读武松打虎这一部分。
板书设计：
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14*猴王出世
教学目标： 教养：
1． 正确、流利的读课文。
2． 了解课文内容，弄明白石猴出世、石猴成为美猴的经过。 3． 抄写文中自己喜欢的语句，积累语言材料。
教育：理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。
发展：体会作为中国古典四大名著《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重点：了解石猴出世，成为猴王的经过。
教学准备：准备动画片《西游记》有关片断资料。 教学课时：1课时 教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1． 大家可能都看过动画片《西游记》，片中的美猴王孙悟空法术无穷，武艺高强，
智慧卓绝。那么大家知道美猴王是怎样出生的，又是怎样做上猴王的位的吗？ 2． 今天我们一起来读读《西游记》小说原著的一个片断——《猴王出世》 二、读课文，质疑讨论，感知大意
1．各自轻声读课文，读不懂得地方画上记号。 2．学生质疑，师生共同讨论。 3． 说说课文的主要内容。 三、严读重点，深化理解
1． 带着问题默读课文，划出有关句子，然后用自己的话说说。 2． 学生交流讨论
四、练习有感情的朗读。 二、布置作业 读读《西游记》
板书设计：
14 猴王出世
出世 一块仙石 迸裂产石猴 探洞：我进去！ 成王 称王：随我进去！
教学反思：
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积累运用三 习作
习作要求：
1、选择学校急需解决的慰问体提出来。
2、给老师或校长写一封信，提出自己的建议。 3、把自己的想法写清楚，表达自己的真情实感。 习作指导： 一、启发谈话
你们即将小学毕业，离开母校，你想给母校留下点什么呢？是美好的祝愿，还是工作的建议。
课前已经让大家观察学校的各个角落，或者走访了同学，你有什么发现？你有什么建议？有什么解决的办法？请你给校长或者老师写一封信，提出你的建议。
二、 明确要求
1、写一封信，要注意写信的格式
2、要把自己的想法写清楚，写出真情实感
3、信是写给老师或校长的，因此要注意信的语气
三、指导选材
1、你有什么建议，有什么解决的办法。提出来大家一起交流以下。可以互相提出修改意见，也可以互相补充。
2、根据刚才的讨论结果，确定自己的写作内容，想一想你的问题是怎样发现的，有什么解决的办法，一条一条的想清楚，写明白。
四、学生写作
15 古诗两首
教育目标： 教养：
1、学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。
2、背诵并默写两首古诗，进一步感悟理解古诗的方法。 教育：体会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。 发展：让学生感受诗的韵味美、意境美。
重点
1．弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。
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2．体会这两首诗明白如话而感染力极强的特点。
难点
1．弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后欢快的原因。通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。
2．理顺诗句，教师在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容，适当调换词语的顺序。
3．体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。 教学课时：2课时 教学过程：
第一课时
（一）板书课题，导入新课
1．同学们，看到诗的题目《示儿》你是怎么理解的？ “示”是什么意思？“示儿”是什么意思？（“示”把事物摆出来让人知道。“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。）
2．简介作者：
这首诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。
（二）自由读这首诗
想一想，陆游逝世以前最牵挂的是什么事？ （三）学习这首古诗
1．结合课后的注释，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不确切的其他同学可以补充，纠正，教师适时点拨。
2．师生交流
①“死去元知万事空，但悲不见九州同” “元知”“元”同“原”，是本来的意思。“元知”是本来就知道的意思。 “万事空”什么事都没有了。 “但”“只”的意思。 “九州同”“九州”指中国。“同”统一。“九州同”是指全国统一。 ②指名说说诗句的意思。
我本来就知道人死了就什么也没有了，只是为看不见全国统一而感到悲伤。 ③“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁” “王师”这里指南宋军队。 “北定”“定”是平定，这里是收复的意思。“北定”指收复北方。 “中原”这里指淮河以北被金兵占领的地区。 “家祭”祭祀祖先。 “无”同“勿”，意思是不要。 “乃翁”“乃”，你的，你们的。翁，指父亲。
④这两句诗的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，家祭的时候不要忘了（把收复中原的这件事）告诉你们的父亲。
这句话表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人渴望收复失地，统一祖国的
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思想感情。）
3．现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？ （祖国何时能够统一这一件大事） 其实这也是陆游毕生的心事和希望。 4．指名把这首诗的意思说一说。 （四）总结全诗
1．这首诗主要讲了什么？
2．这首诗表达了作者怎样的思想感情？ （五）背诵默写这首诗
第二课时
（一）板书课题
（二）教师简介背景 《闻官军收河南河北》这首诗是唐代大诗人杜甫写的，也是他生平第一首快诗，也就是在他最高兴的时候写下的。此诗写于763年，安史之乱的头目史朝义（史思明）的儿子兵败自杀，他的部下纷纷投降；河南河北相继收复，“安史之乱”从此结束。杜甫在四川听到这一消息后写下了这首充满欢乐之情的七言律诗。
这首诗的题目是什么意思？闻：听说。官军：指唐王朝的军队。 意思是听说唐王朝的军队收复了河南河北。 （三）检查朗读诗句的情况 （四）理解诗意
方法：先看看自己懂了哪些词语，再看看还有哪些词语不懂，最后集中时间讨论。
1．剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 剑外：通常作为四川的简称。 忽传：忽然间到处传扬。 收蓟北：收复蓟北。
意思是收复蓟北的消息，忽然在剑外到处传扬。 初闻：刚刚听到。
涕泪：因喜极而泪下。
刚刚听到这个喜讯，涕泪就洒满了衣裳。 把这两句话连起来说一说。
2．却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 却看：再看。
妻子：夫人和孩子。
再看看老伴和孩子，哪还有一丝的忧愁？ 漫卷：胡乱卷起。 欲：将要，简直要。
狂：放怀，无拘无束，热情不加节制。 胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。 3．白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 放歌：放声歌唱。
31
须：须要。
纵：放任，这里尽情的意思。
在大晴天里放声歌唱，畅饮美酒。 青春：指春光，春天的景物。
趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡。 把这两句话的意思说一说。
4．即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 即：就。
放舟从巴峡东下，穿过那巫峡的叠蟑顺流而下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。 （五）读全诗，再连起来说说诗句的意思 找几名同学说一说。 （六）总结全诗
1．说一说杜甫兴奋的原因是什么？
（杜甫兴奋的原因决不仅仅是因为诗人从此可以结束颠沛流离的生活，更主要的是因为从此祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦。）
这首诗表达了作者什么样的思想感情？
这首诗抒发了作者因多年战乱被平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，洋溢着诗人的爱国情感。
（七）背诵这首诗 （八）齐读这两首诗 思考：《示儿》和《闻官军收河南河北》两首诗所表达的思想感情相同吗？联系诗的内容谈谈自己的体会。
这两首诗都表达了作者的爱国之情，这一点是相同的。 但《示儿》是通过“悲”来表达盼望祖国统一的；《闻官军收河南河北》是通过“喜”（听到祖国重归统一，“喜欲狂”）表达的。
板书设计：
不见统一 示儿 悲 渴望统一
忽传 却看 放歌 爱国之情 闻官军收河南河北 喜 初闻 漫卷 纵酒 即从„„穿„„
便下„„向„„
教学反思：
32
16 匆匆
教学目标 教养：
1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
教育：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
发展：感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 教学重点
1、感受语言美，领悟表达方法。 2、积累语言。 教学准备
1、朱自清简介及朱自清作品。
2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 3、多媒体课件。 教学时间：2课时 教学过程
第一课时
一、问题导入，初步感受。
出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。
估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？
二、自由朗读，读通课文。
出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。
学生自由朗读
指名接读课文，教师和学生评价。
这篇文章告诉我们什么？（让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。） 教师指导问号的读法。
大家看“我们的日子为什么一去不复?” 教师范读，学生练习。
（因为这篇文章中的问句比较多，教师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。）
三、默读课文，个性感悟，交流感受。
出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。
学生默读课文。
读完以后，说说每个自然段的意思。
（让学生逐步掌握每个自然段的意思，从整体到部分理解课文。） 你想像到了什么？说说自己读文章以后的感受。
33
四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。
出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。
学生默读课文。 出示要求：
1、不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。 3、组长记录小组内解决不了的问题。 小组内互相交流。
五、全班交流，指导朗读，体会情感。
1、你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
学生汇报。
2、教师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、现在），讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。
鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。 学生讲述自己的生活体验。
（用身边的人和事，调动学生自己的生活积累，对时间匆匆可以感触更深。） 3、怎样才能读好这些句子呢？除了想像作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。
自由读，指名读，老师指导朗读
“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
这一段应该怎样读呢？联系学生的生活实际，从学生的感受入手，指导朗读。 4、体会作者的内心感受。
从这些句子中，我们想像到了什么？作者当时有什么样的感受呢？ 出示作者简介，加深学生的感受。
自由朗读作者简介。交流读了作者简介以后的感受。
（让学生通过读简介，了解朱自清一生写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受。）
第二课时
一、读书体会，感悟写法。
1、作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。 （通过默读，让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者语言运用的特点。）
2、汇报交流，感受语言。
你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？
34
引导学生找到：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复?（体会句式的运用）
“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”
“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；„„” （体会运用比喻的好处）
教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。 随机出示朱自清本人对写文章的感受：
——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”
——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。”
3、个性解读，朗读交流。
出示要求：默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。
交流：把划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？老师和其他同学评议并示范。
4、背诵自己喜欢的段落。 二、拓宽学习，加深感受。
从古至今，人们都在感叹时间的流逝。时间为什么一去不复?的问题。
下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。
三、抒发感受，积累运用。 通过大家的交流、讨论，对时间的流逝也有了自己的感受。用自己喜欢的形式，写出自己现在最想说的话。可以引用刚才交流的一些名言警句。
学生练习。全班交流。
（目的是让学生运用语言，用情感支配语言，从而更深刻的体会到写文章的本质。）
四、分层作业，课外延伸。
1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求学生认真去读。
2、推荐林清玄的《和时间赛跑》（人教版六年制小学《语文》第七册）。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。
3、同学们也可以自己搜集资料，写出《我所了解的朱自清》。
板书设计：
16 匆匆
洗手的时候„„吃饭的时候„„
一去不复返 默默时„„遮挽时„„
天黑时„„睁开眼睛时„„ 掩面叹息时„„
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17 难忘的启蒙
教学目标： 教养：
1、学会本课生字，理解、积累词语，背诵自己喜欢的部分。 2、有感情地朗读，学习本文选材典型，主题深刻的写作特点。 教育：教育学生热爱祖国的思想感情
发展：学习本文倒叙的叙事方法，采用总分总结构，前后照应。 教学重难点：
学习本文倒叙的方法和选取典型材料。 教学时间：2课时
第一课时
一、板书课题：理解“启蒙”的意思。 二、初读课文，感知内容。
1、自由读文，思考：这是一篇回忆启蒙老师的文章，看看课文主要写了哪几件事？
2、同学交流 3、指名汇报
课文记叙三件事，〈1〉老师组织学生举行抗日讲演比赛 〈2〉作文写字课受到老师申斥
〈3〉翻译官上的日语课特别宽容。 4、全文共分成三段。
三、再读课文，划出生字词，不理解的查工具书 1、生字lúnféngrěnnüèjǔ 沦陷冯老师残忍虐杀规矩 jièchìkuìmǒuxiágǎng
惩戒申斥羞愧某些遐想岗位 2、理解：沦陷：（领土）被敌人占领。 虐杀：虐待人而致死
惩戒：通过处罚来警戒。 申斥：斥责
遐想：悠远地思考或想象。
3、分段读文，体会文中流露出的对老师的感情。 四、作业：⑴熟练朗读课文 ⑵思考书后问题
第二课时
一、板书课题 二、学习课文 第一段： 1、齐读
2、圈出课文表达“我”对老师感情的词语。 （板书：感激、思念）
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3、倒叙开头
第二段是课文的重点内容。
1、作者共回忆了几件事？试用小标题概括 板书：讲演比赛（3-5） 受到申斥（6-7） 翻译官宽容（8）
2、指三人分读（3-8）
〈1〉其他同学边听边画出每件事中写“我”心理活动的句子。 〈2〉谈谈自己的理解
①“那时我还小”——————“从心里感到敬佩” ②“我感到羞愧”——————“编造出来的” ③“我心里还是服气的”———“很不用心” ④“从这种宽严之问”————“某些道理”。 重点理解句中：A“宽严”之问指什么？
（从学习祖国语言文字和学习日语两个角度谈） B小学声会领悟到哪些道理？ （热爱祖国，仇恨敌人） 〈3〉学生质疑
3、指名读第三段，谈谈讲了什么？ （学堂的名字，位置，环境）
4、总结：这部分是课文重点，作者围绕对老师感激思念之情，选取三件典型的事例，有说服力。
第三段： 1、指名读
2、出示最后一句
既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢？
⑴理解句子意思
⑵改写为不用问号的句子，句子意思不能变。 三、总结全文，学生质疑
全文采用总分总的结构，并选取典型事例表达主题值得我们学习。 四、背诵自己喜欢的部分 五、课外练习
读了课文，你可能会想到自己一些经历，试写下来。〈〈我的老师〉〉
板书设计
难忘的启蒙 感 思 讲演比赛
激 念 热爱祖国 受到申斥 （严）
仇恨敌人 翻译官宽容 （宽）
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18 三克镭
教学目标：
教养：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解居里夫人对待镭的态度及她对科学的献身精神，感悟居里夫人伟大的人格。
教育：教育学生：人类需要勇于实践的人，也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私。
发展：提高学生质疑、解疑的能力，逐步养成收集资料的习惯。 学习重难点：
重点：提高学生质疑、解疑的能力，逐步养成收集资料的习惯。 难点：能够正确体会人物的思想感情。 教学时间：一课时 学习过程：
一、出示课题、导入新课 二、交流资料、激起兴趣
同学们把自己课前收集到的有关镭和居里夫人的资料在全班做交流。老师结合学生的资料交流情况给予评价。着重指导学生收集交流资料的方法，使学生逐步养成收集资料的习惯。
三、学习课文
（一）读课文、了解内容
1、学生小声自读课文，扫清字词障碍。
2、学生选择自己喜欢的段落练习朗读，要读得正确流利。
3、学生汇报朗读，按照自然段的顺序，学生选择自己喜欢的段落进行朗读汇报。
4、学生评读，教师指导学生评价的方法。如：先评价学生的优点，然后再评价不足之处。
5、教师问：学习至此，你对课文有了那些了解？学生有可能会从内容上或思想上说出自己的理解，教师相机点拨并板书相关内容。
（二）细读课文，体会思想
1、教师出示课文最后一段，请同学就此段质疑。 学生可能提出的问题如下：
（1）居里夫人拥有的三克镭各是怎样来的？ （2）居里夫人伟大的人格是什么？
（3）文中哪此地方能体现居里夫人的伟大人格？
学生质疑后，教师指导学生筛选有研究价值的问题。以上三题中（2）（3）两题比较有价值，并且可合并在一起，第（1）题初读课文时已经解决，教师启发学生能否换一种问法，如果学生想不出来，教师可在适当时候出示投影，把问题归结为：
（1）在居里夫人三次获得一克镭中，哪次使你最受感动？为什么？
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（2）居里夫人伟大的人格是什么？从文中哪些地方能体现出来？
（此环节注重指导学生学会提问题，并提出有价值的问题，以提高学生的质疑能力）
2、学生从以上两个问题中选择一个有兴趣的进行小组合作学习。
3、学生汇报、交流学习收获。学生汇报第一题时，教师随机给学生讲一个小资料（意在帮助学生深入体会居里夫人大公无私的人格）题目是《修改证书的故事》
居里夫人有一次去访问美国，美国总统要把公众捐献的一克镭赠给她，在捐赠仪式上，居里夫人看到证书上写着“赠给居里夫人”几个字时，非常不高兴，她说：“如果这样写，这一克镭就成为我个人的私有财产，以后又会成为我女儿的产业，这绝对不行，这一克镭是属于全人类的。”最后请来律师修改了证书上的赠言后，居里夫人才在证书上签了字。
2、学生在交流中会说到居里夫人在自传中写的一段话，教师打出这段话的幻灯，学生齐读后，重点理解这段话的含义。教师可问：读了这段话，你想到了什么？
3、学生自由发言，答案不强求一致，只要有道理，有自己独特的感受就可以。（此环节意在指导学生深入体会人物的思想感情，同时也为后面的“从内容中想开去”这一训练重点做好铺垫）
（三）布置作业，拓展知识 1、积累喜欢的句、段。
2、读《居里夫人传》一书，进行课后收集资料。 板书设计：
18 三克镭
来历：美国捐赠 原因：醉心事业 大公无私
（伟大人格）
积累运用 四
习作
习作要求：
1、回忆小学生活，选择一个印象深的人或一件事或者是一堂课写一篇文章。 2、内容具体，语句通顺，言之有序，表达自己的真情实感。 3、写完自己修改。
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习作指导： 一、谈话导入
在你们六年的小学生活中总有一些难以忘记的人或事。我们这节可要求写出其中最令你难忘的一件事。
二、启发思考讨论，梳理思路
1、要想写好这篇文章，应该从哪儿入手？ 2、学生自由发言
三、教师引导，理清思路
1、说说你选择哪件事情来写？ 2、这件事情的过程是怎样的？ 3、哪些地方最令你难忘？
四、学生自己写作
19 卖火柴的小女孩
教学目标： 教养：
1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情。 2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。 3、能有感情地朗读课文。
教育：能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。 发展：培养学生理解词句，领悟课文中心的能力 教学重点：
1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 教学难点：
理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思以及作者的思想感情。 课时安排：3课时 教学过程：
第一课时
一、导入：《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？（世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生）
介绍安徒生。（资料附后）
这篇童话非常感人，你们自己先读读，看能不能读懂。 二、自学课文
1.我们读一篇文章，先要注意一下什么？（注意题目；提出“卖”的写法）看了题目你怎么想？
2.接着我们要读全文了，在读全文的时候，要注意什么？（先写的什么，再写的什么）
3.弄清了文章先写的什么，接着写的什么，最后写什么，分段就方便了，现在
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你们试着先分段。
4.分段、编写段意：
第一段：大年三十夜小女孩因为没有卖掉火柴，不敢回家。
第二段：小女孩坐在墙角里，擦燃火柴取暖，展开了美好的幻想。 第三段：小女孩在大年三十夜冻死路旁。 三、范读课文。
现在你们再听老师读读。 四、讲读第一段。
1.这是一个童话故事，一开始我们要弄清故事发生的什么？ （时间―――大年夜，一个下着雪的又黑又冷的晚上。 地点―――街上。
人物―――赤着脚的卖火柴的小女孩。）
2.你们自己读读想想，这一段中哪一句最能概括全段的意思？（可怜的小女孩！）
3.出示图画（或引导学生想象画面）：一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。
描述：这幅图把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯光通明，人们都在自己温暖的，欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩，她却怎样呢？
“可怜的小女孩”，后面是一个感叹号，这里寄托了作者对小女孩的无限同情。现在我们看图，读读课文，说说小女孩怎么可怜，也可以用这一句话，来结束你的这一段话。
思考、准备。 描述 提示：为了突出小女孩的可怜，还应该描述背景，根据课文描写的内容，天冷，大年夜，又黑又冷，你们想，怎样用背景来衬托小女孩孤苦？
继续描述。
结合学生描述指点： “天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。 突出“大年三十夜”“这是一年最后一天―――大年夜”， “因为这是大年夜―――她可忘不了这个。”课文一开始点明这个特定的时间。第一个破折号表示什么？（表示注释说明）后面又强调，这第二个破折号呢？（表示进一步说明）这里两次写“大年夜”，因为这是人们一年一度团聚的时刻。同学们你们大年夜是怎么度过的，你们喜欢过吗：“卖火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她当然也并不例外地希望在这三十大年夜和家里的人团聚在一起：所以“她忘不了这个，她可忘不了这个”。加上“可”更加强调忘不了。
4.结合朗读一、二两句和第三节。
5.同学们，从课文的描写中，我们不难看出，小女孩家里一定怎样，一个字？（穷）而且是很穷，穷到什么程度呢，谁能根据课文内容说说。提示句式：“连......也”说一句话。
朗读全段。
小结：大年三十夜，小女孩因为没有卖掉火柴，不能回家。
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第二课时
一、描述导入。
上一课我们学了课文的第一段，大年三十夜，天冷极了，小女孩又冷又饿又累，她孤零零地在雪地里走着，最后就坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！
于是，她擦着火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开发美妙的幻想。 二、自学课文。
1.现在我们看，前后一共几次擦着了火柴。 看第二段又可以分成几个层次。
指点：这是一篇童话。童话总是充满了幻想，没有幻想就没有童话。我们在学习童话的时候,应该学会区分哪是写实，哪是幻想，现在我们就一层一层地来学，先学第一次擦火柴，哪是写实的，哪是幻想的，自学分层次。
2.讲读第一层。 指名读第一层。
（1）通过指导来理解句子。 天冷极了，“她的一双小手几乎冻僵了。”
“冻僵”可以看出她冷的程度，要突出。练习读“她的一双小手几乎冻僵了”。 这时她心里产生了什么愿望？ 渲染：“她多么需要温暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！”非常肯定的，可见她冷的程度，因此这句中的“小小的”“有好处的”要强调。下面接着她想，“她敢从成把的......吗？”这一句是什么意思？（意思是“她敢吗？“为什么提出这个问题，因为这是卖钱的，小女孩是以卖火柴为生的。）
（2）指导朗读：
从“她敢吗？”到“她终于抽出一根”这又说明什么？（她太冷了也顾不得了）朗读时这两句话后面停顿要长些，有一个思想斗争的过程。
下面，火柴燃起来了。 要读得欢快些。因为在这一瞬间，小女孩忘掉了眼前的饥饿和寒冷的痛苦。“简直”要强调。再指名读，看好后面的标点。
（3）（出示图画：小女孩坐在墙角擦亮了火柴）
（4）借着这明亮的火焰，你们看着图想，小女孩她觉得怎么样？ 女生轮读.
（5）读到这里，我仿佛听见了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到她们在说什么？（她自言自语地说：“好暖和呀！”“多好的火炉啊！”）
（6）现在你们想想为什么说是一道“奇异”的火光？（因为这一道火焰，使她仿佛看见一闪亮的火炉，而且自己正坐火炉旁边。）“奇异”就是不同一般的。
（7）在幻想中是这样的温暖、舒服，然而当火柴灭了以后，又是怎样的情景呢？（不要求回答）你们想，表示还是和原来一样，可以用上哪些词儿？（仍然、仍旧、依旧、依然、还是）你能不能选其中一个说说，小女孩还是那样冷；最后能从几个方面说，火柴灭了，“依然是......耳边依然是.......她身上依然是.......”
若更进一层后还可以怎样补充说明，“不，她觉得比先前更冷了。” （8）朗读全节。
第一层女生轻声朗读；第二层指名女生读；第三层男女轻声齐读。
幻想中这样温暖，现实中是这样寒冷，通过幻想更衬托出小女孩的冷。
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3.讲读。第二层：
（5）她又擦了一根，这次她幻想着什么？请小朋友自学。
（6）思考：在小女孩的幻想中，那烤鹅的肚子里，为什么要填满苹果和桔子；又为从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地一直向她走来？（饿得厉害，马上就可以吃）
（7）最主要的词语是什么？做上记号。“从这一堵又厚又冷的墙”使你联想到什么？
（8）（例话:墙那边一定是富人家，屋里面烧着火炉，暖和和的，他们正围着桌子共进晚餐，桌上是丰盛的菜肴，贫富是多么不同，如同隔着一堵又冷又厚的墙，墙里外两个世界。）
4.讲读第三层：
（1）当她第三次擦燃火柴时，她感到什么？
释：圣诞树，你们知道吗？我们中国过春节，西文许多国家过圣诞节。他们的大年三十夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家即点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮圣诞老人，送给孩子们许多礼物。在圣诞树下，孩子们感到快活极了。而像小女孩这样穷的人家是不会有这漂亮的圣诞树的，所以她只能是在想象里看到。还不能直接看到，只能是透过玻璃门远远地看着。
（2）课文上先说“她坐在圣诞树下”，后来说她“向画片伸出手”，从“坐着”到“伸出”，这里有哪些动作课文没有写出来，你能想象到吗？在说的过程中，最好能用上“翠绿的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。
（3）想象性片断描述。
（4）而当火柴灭了以后，她想的又是什么呢？（“有一个什么人快要死了”） （5）描述：烛光成了星光，离她太远了，因为她是不可能坐在圣诞树下。悲凉的心境使她从落下的星星想到的是“有一个什么人快死了？——是病死、冻死、或是饿死，充满了忧伤。”
（6）“因为她那唯一疼她的奶奶活着的时候告诉她的”，如果请你分析这个句子，说说其中表现奶奶爱她的字眼是什么？（唯一、疼她、活着的时候）这一句描写中，从侧面告诉我们几层意思：①奶奶是这个世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，没有别的人疼她了。②而这唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，没有一点爱，不仅在自然环境里，她身体觉得“冷”，没有伶一点温暖，她的生活中，心里也是“冷”的，没有一点温暖。
（7）想想，这句话是怎么说的。 “有一个什么人快要死了。” 小女孩[]说。
指名读。三个学生，一人读一段。
小结：小女孩一次又一次划着了火柴，在亮光中小女孩幻想着暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树。
第三课时
一、导入：上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展开了美妙的幻想，但每一次幻想都随着火柴的熄灭而破灭。
（出示图画：在原先已经出示的卖火柴的小女孩坐在墙角擦燃火柴的光圈上方
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添上了一个幻想的画面：奶奶微笑着搂着小女孩。）
二、讲读课文第二段第四部分。 你们看：
1．描述：现在夜已经深了，天还在下着雪，风是这样的尖冷。小女孩还坐在墙角里，她冷得更厉害了。她在墙上又擦了一根火柴，这一回，火柴把周围全照亮了，她仿佛看到了谁？
2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起来，她看到奶奶为什么叫起来？她对奶奶说什么？
3．指名读。
4．奶奶是唯一疼她的亲人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，（读“奶奶”）在提示语后面的两句话，哪一句是主要的？“急切地”祈求奶奶把她带走，因为在这儿她再也活不下去了。
现在，假如你们就是小女孩，当那么温和，那么慈祥的奶奶出现再你的眼前时，你是怎样的情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走。（通过担当角色，把学生带人课文描写的情境。）
看图齐读。
三、讲读第二段第五部分。
1．为了把奶奶留住，她赶紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最后一次擦火柴了。当这次火柴擦亮，她仿佛觉得怎么样？请你读第三部分。
2．自学，做记号。 Δ提出疑问； Δ分层次；（第一层：写小女孩擦着了火柴； 第二层：小女孩在幻想中和奶奶飞走了。）
Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词画下来；（“抱起来”“搂在怀中”“飞走了”）
3．再想一想，这一节最主要的句子是哪一句？（“飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”）
4．奶奶怎么疼她，又怎么飞走，请看图。 （出示幻想画面）
5．现在请你们抓住这几个动词，看着图想象一下，奶奶见到小孙女会怎么疼她，先怎样，后怎样，小女孩又会对奶奶诉说什么？
看图、想象、描述。
6.她俩飞到哪儿去，飞到“那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这是这一节主要的句子，为什么这是主要的？（概括前面节的内容，这是小女孩强烈追求的境界。）
（1）比较读：①飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去。 ②飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。 为什么要先用“三个”来强调？ （2）练：我们可以从全篇来看。
小女孩为什么幻想着自己坐在温暖的火炉旁？ 为佬幻想着喷香物质基础烤鹅正向她走来？ 这是为什么？回答时，注意胙“国为”。
（3）这说明之所以用“没有......没有......也没有......”强调，是因为她的生活在
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极度的寒冷、饥饿和痛苦之中。如果她的生活像我们这样温暖，这样幸福，她会不会产生这样强烈的呢？
轻声齐读部分。
7.指点：结合朗读指导，尽管安徒生爷爷用没有......，没有......，也没有．.....来表达女孩临前的美好幻想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗？在十九世纪，样的地方，世界上有吗？在人间，穷人和穷有的孩子，活着就是生活中有寒冷、饥饿、痛苦；只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。朗读时既要把小女孩对美好生活的渴求表达出，又要读出这只不过是美好的幻想，把这种凄凉和悲惨读出来。
正如上面的“在光明和快乐中飞走了”用快乐的语气读，吗？这虽然是小女孩的幻想，但实际上这“光明是什么？快乐又是什么？”
指点：光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，周围依然是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲，所以不能用欢快的语调读。
△朗读示范。
速度要慢，因“光明”实际上是黑暗，“快乐”实际上是痛苦。
那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦“意味着起向死亡。理解文章的思想感情，读起来就知道该怎样的语句。
△齐读。
△女生齐读。
现在你们懂了吗？三次幻想得样美妙，是为了什么？ 特点：越是幻想美妙，越感到现实的悲惨。 段意：美妙的幻想，悲惨的现实。 四、读讲课文第三段。
1.导入:事实正是如此，小女孩冻死了，现在我们看第三段。 2.自己轻轻地读读想想，那是一幅怎样凄惨的画面。 （自学、想象）
3.“她死了，在旧年的大年夜冻死了”，这一句为什么要重复？想一想，在旧年的大年夜当富人或富人的孩子在做什么的时候，她冻死了。
谁能说一句话，她死了“在旧年的大年夜，当富人......的时候”，冻死了，强调社会的不公平。
4.释疑：她“为什么带着微笑”而小扬科却是“睁着眼睛，眼珠不再动了。” 小扬科被地主管家活活打死，他是含着满腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩对美好生活的悲惨，。写小女孩含笑而死，从里表现了安徒生对小女孩深切的同情和爱。小女孩死得太惨，她活着不能得到的，而又是她追求的快乐、幸福，让她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但这样一写更感到现实的冷酷，我们读者更感到小女孩的遭遇是太凄惨了。
但是，当时人们不理解她。“她想给自己暖和一下......”他们只知道她穷，她苦，她冻死了。今天我们理解了，想得很多也很深，很好。
五、总结全文。
1.学到这里，我们明白了，这个童话写的是什么事，请用题目做主语，把句子补充完整。可以加上时间、环境。
＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，卖火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。
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2.现在我们看一下全文。
因为是冻死，课文中写“冷”得很多，请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。一起找。板书：
天冷极了 天又黑又冷
小女孩又饿又冷 更冷了
家里和街上一样的冷 一堵又厚又冷的
请用“冷”组词，然后组成词组，说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起，先说自己然后说那社会。
寒冷的天气
冰冷的雪地冷漠的社会 冰冷的寒风冷酷的世界
指点，深化主题：天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。
3.现在想一想，从这个故事告诉我们什么呢？接在上面说的“卖火柴的小女孩”――－句子后面，再加一句来提示这个故事的中心，会吗？（揭露了资本主义社会的黑暗和冷酷）
△从小女孩的在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇，我自然地想到我国唐代诗人的两句诗。
提示小黑板：
“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”
释：朱门：指做官的有钱的人家。下面的意思懂吗？
这句诗非常著名，它是封建社会贫富不均的缩影。从卖火柴的小女孩想到这两句诗，又从这两句诗想到卖火柴的小女孩，说明不仅我国封建社会是这样，当时的丹麦王国也是这样。在今天的世界上还有许许多多的穷苦的大人、小孩正生活在寒冷、饥饿，和痛苦的人，让全世界的大人、儿童都生活在没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的光明、美好的社会里。
六、简要复述。
明确了中心，要复述课文就容易多了。
要抓最重要的。什么时候，什么人在哪儿，怎么样。主要情节、幻想、幻想着哪些，结果怎样。
练习：简要复述。
板书设计：
19 卖火柴的小女孩
卖火柴（穷苦生活）
火炉-——冷 烤鹅——饿
擦火柴（渴望幸福） 圣诞树——没欢乐
奶奶——没有幸福 飞走
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人死去（悲惨结局）
20 穷人
教学要求 教养：
1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。 2．学习本课生字新词，理解重点词句。
3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。 4．有感情地朗读课文。
教育：向学生进行关心他人、奉献爱心的教育 发展：培养学生理解重点词句的能力 教学重点
1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。 2．续编故事，展开想象。 教具准备
1．生字生词卡片。 2．教学挂图。 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。 教学过程：
一、复习旧课 1．听写词语。
摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗 灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛 2．同座互相批改。 二、检查预习 1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。）我们
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读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）
2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）
3．用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。） 三、理清课文的叙述顺序
1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。
2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）
四、按分成的三段朗读课文 1．同座互相练习朗读。 2．指名分段朗读。
五、识记生字。书写生字词
每个字写两遍，能组成词的组成词写。 六、布置作业
根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。
第二课时
教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。 教学过程：
一、引导抓住重点语句阅读理解
1．经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。
2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。 二、指导理解第一段 1．指名朗读第一段。 2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？ （学生读讲有关的语句。）
3．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？
（从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）
三、指导理解第二段 1．指名朗读第二段。
2．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。）
3．从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非
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这样做不可”，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。）
4．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。）
5．从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。）
四、指导理解第三段 1．指名朗读第三段
2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）
3．从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。）
五、练习概括课文的中心思想
1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。
2．学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）
3．作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。）
六、布置作业
1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。 2．看看“读读写写”中的词语，准备听写。
板书设计：
20 穷人
等待丈夫 抱回孩子 催促桑娜
桑娜 渔夫
心惊肉跳 忐忑不安 平静下来 （善良 乐于助人）
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21 鲁滨孙漂流记
教学目标 教养：
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
教育：教育学生在逆境面前战胜困难的大无畏精神 发展：学习作者按一定顺序叙述事情的方法 教学重点、难点：文章第二至八自然段
教学准备：多媒体课件、《夏令营的较量》有关资料 教学课时：1课时 教学过程：
（一）、导入
1、同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》吗？有谁能告诉老师这篇长篇小说的作者是谁？（板书：英、笛福）
2、本文是书的缩写，鲁滨孙是书中的主人公，他一个人在荒无人烟的小岛上居然生活了二十年。
3、你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗？用自己的话来描绘一下。 4、刚才同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒凉，很艰苦。请同学们把课本打开，让我们一起来看一下鲁滨孙来到的是一个怎样的荒岛（引读）
5、课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：没有名字、没有人居住，到处都是乱石野草。如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样？
（二）、初读课文，理清思路
1、那么，鲁滨孙又是怎样在这一个小岛上活下去的呢？请大家默读课文，把课文中描写鲁滨孙在岛上惊险经历的部分找出来。
2、思考并交流：鲁滨孙在荒岛上生活碰到了哪些困难？(交流时随机板书：住、吃、安全、孤独)
3、这些困难都是常人难以想像的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊！这简直就是一个生命的奇迹！让我们和鲁滨孙一起去历险吧！（播放连环画并解说）
（三）、围绕重点，读书讨论
1、鲁滨孙在岛上的经历艰难、惊险，遇到的不是一般的困难，\"难\"中处处透着\"险\"，而鲁滨孙面对困难毫不畏惧，想尽办法，利用可以利用的一切，历尽艰难，勇敢地活着，对于这样的鲁滨孙你佩服吗？请同学们把自己最感兴趣的地方有感情地读一读，并读给你的同桌听，说一说：你佩服鲁滨孙的什么？为什么佩服？而同桌在听完后对其进行评价。
2、指名朗读，并谈感受
3、鲁滨孙孤身一人在岛上历尽千难万险，除了书上讲到的这些困难，肯定还有其它困难，请你想像一下鲁滨孙还会遇到哪些困难呢？
4、通过学习，同学们对鲁滨孙的了解更深了，想不想夸夸他？请用一到两个词语来夸一夸他。
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5、鲁滨孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。
1992年的8月，77名日本孩子来到了中国的内蒙古，与30名中国孩子一起举行了一次草原探险夏令营，他们年龄在11岁至16岁之间，在夏令营中他们进行了一场较量，是一场怎样的较量呢？请看《夏令营的较量》一文，文章最后提出了一个发人深省的问题。
思考：中国的孩子应该如何\"学会生存\"？中国怎样才能不落伍？
6、总结：在当今的社会中，只要依靠自己的智慧和掌握的知识，不向恶劣的环境低头，不轻言放弃，就能克服任何困难。
学了这两篇文章，老师深有感触，千言万语就化作一句话与大家共勉：\"不经历风雨怎能见彩虹。\"
（四）、课外拓展
阅读《鲁滨孙漂流记》或《世界名著历险故事大观》。
板书设计：
21 鲁滨孙漂流记
冷饿：搭起帐篷 打猎捕鱼 养羊种麦
野人威胁：插树桩 分养羊群 救下“星期五”为伴 （有智慧 勇敢无畏）
22 奴隶英雄
教学目标： 教养：
1分角色、有感情地朗读课文。
2理解课文内容，感受奴隶们的悲惨命运和斯巴达克勇武机智、富于反抗精神的英雄形象。
教育：体会斯巴达克的勇猛、爱憎分明的优秀品质。受到憎恨恶势力、同情劳动人民的教育。
发展：学会从内容体会思想感情的方法。
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课时安排：1课时 教学过程：
一、初读课文，引导发现课文特点。 1今天，我们要学的课文是《奴隶英雄》。这篇课文和以前读过的文章有什么不同？请同学们认真读课文，自己去发现。
2出声地读课文。注意正音，把句子读正确，读流利。
3汇报自己的发现。老师说明剧本的特点，指导读剧本的方法。 剧本，与平常所见的文章表达形式不同：一般在开头，先说明故事发生的时间、地点、剧中人物和布景等，然后写人物对话。故事中情节的发展变化，人物的动作、感情、语气等，一般都在括号里用小字注明。用这些不同的表达形式共同表现剧本的内容，所以在阅读剧本的时候，不能只看大家印的人物对话，应该把开头的说明、人物的对话和括号里的小字联系起来阅读，思考，展开想象，边读边在头脑里演戏、看戏。
二、再读课文，理解内容，体会感情。
1用老师指导方法读课文，想一想，什么是奴隶，奴隶的生活命运怎样？他们为什么起义？谁是奴隶英雄？他哪些地方值得你佩服？
2指导有感情地朗读斯巴达克与众奴隶对话和起义的部分，读出奴隶们对奴隶主的控诉，读出斯巴达克的英雄气概。
三、分角色朗读课文，体会剧中的情景。
1指导分角色试读。注意读出剧情和人物的思想感情。 2分角色排练，准备表演。
10至15人自愿结组，群策群力研究读好。 四、进行表演，相互评议。
板书设计：
22 奴隶英雄
打死狮子（勇猛） 斯巴达克
号召起义（爱憎分明）
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积累运用五 习作指导
一、明确习作要求
1、 自读习作要求，了解这次习作向我们提出了哪些要求。 2、 指名回答，师生共议。
二、习作指导 1、指导选材
①同桌交流，在“我们与周围环境”的调查中，都收集了哪些有关的材料？哪些材料最感人？
②全班交流收集来的材料
③你想把哪些材料写成一篇文章？打算用什么形式写？ 2、说作文
把你想写的材料按你要写的形式说一说，师生评议
三、学生写作文
23 世纪宝鼎
教学目标： 教养：
1． 学会本课7个生字。 2． 正确读写下列词语：“铸赠、铭文、结构、造型古朴、工艺精湛、鼎志昌盛、
龙兆吉祥、钟鸣鼎食、一言九鼎”。
3． 正确、流利的朗读课文，抄写自己喜欢的词语。
教育：理解课文内容，感受是世界宝鼎的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。 发展：充分发挥学生的学习能力，独立阅读思考，和同学一道研究探讨的学习能力。 课时安排：2课时 教学媒体：
1． 世界宝鼎的彩图，各部分的放大图片。 2． 收集各种的图片和 带“鼎”字的词语。 教学过程：
第一课时
一、交流带“鼎”字的词语
1． 教师示范写“鼎”字，请学生注意字形、笔顺。 2． 说说带“鼎”字的词语。 二、认识“鼎”，引入新课
1． 谁知道“鼎”是什么？“鼎”是什么样子的？ 2． 今天我们要学习的课文是《世界宝鼎》，这是个怎样的宝鼎呢？ 三、初读课文
1． 自读课文，读准字音，把难读的的句子多读几遍。 2． 指名读，注意纠正读音，知道读好难读的长句子。 3． 说说初读课文后知道什么。
四、重点读第二自然段，了解世界宝鼎的样子
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1． 自由读第二自然段，对照图画，想想世界宝鼎的样子，有毒不懂的地方提出来。 2． 提出不懂的语句，互相交流怎样读懂。 五、练习朗读第二段，读出对世纪宝鼎的赞美 六、布置作业 抄写生字词
第二课时
一、复习导入
1． 出示图画，请学生指着土介绍世界宝鼎的样子。 2． 课文写宝鼎的样子，还写了什么？ 二、再读课文，理解赠送宝鼎的意义 1． 学生带着问题自学，同桌互相议议。 2． 讨论交流。
3． 练习朗读第三、四自然段，把体会到的感情读出来。 三、浏览课文，领悟表达方法
提出要求后，让学生浏览、体会，然后互相交流。 四、练习模拟赠送宝鼎
1． 同桌两人互练，一人作为中方代表，一人作为联合国接受礼物的代表。先共同
商量，互相该怎么样说，再练一练。
2． 请几组上台表演，共同评议：介绍是否准确，语言是否得体。
板书设计：
23 世纪宝鼎
样子 造型古朴 工艺精湛 象征 团结和平 发展 昌盛 （美好愿望）
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24*清河上河图
教学目标： 教养：
1． 正确、流利、有感情的朗读课文。
2． 读中想象，感悟古画《清明上河图》的内容、特点。 教育；了解古画《清明上河图》的历史价值。 发展：
1． 让学生了解一点我国古代艺术的成就。
2． 培养学生阅读这类以说明为主表达方式的文章的能力。 重点：感悟古画《清明上河图》的内容、特点。
教学媒体：收集有关古画《清明上河图》的印刷品和光盘，准备有关挂图。 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课、激发兴趣
导语：这幅图到底画了些什么？有些什么特点？《清明河上图》这篇课文作了具体的介绍。
二、快速阅读。整体感知
教师要求学生根据“阅读提示”，带真问题快速阅读，找到问题答案，然后小组交流。思考：
这幅画到底画了什么？它有些什么特点？ 三、赏读，展开想象 1． 屏示：《清明河上图》
2． 学生读课文，一边读课文，一点看图画，展开想象。 四、美读，表达情感
我们通过朗读，把《清明河上图》的美表达出来，你最喜欢图的哪一部分， 就读哪一部分，自由的读一遍，然后读给其他同学听。
第二课时
一、导入，了解意义
课文最后一段点明了《清明上河图》的学术意义，不仅在我国绘画史上有重要的地位，而且
具有极高的历史价值。请同学把课文最后一段读一读，想想这幅图画在哪些方面，为研究我国宋代社会各方面情况提供的形象资料。 二、小组合作，专题探究
1．小组学习，每个小组自定一个专题，如“风俗人情”，“桥梁建筑”“道路交通”“人际关系”等，然后从整幅的《清河上河图》上认真地查找，用心分析画面上的内容，把符合专题的内容一一找出来。 2．教师播放光盘，学生查找 三、班上交流，适时指导 班上汇报，教师指导 四、按专题习作
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以《清明河上图》，写一篇介绍清明上河图的短文，也可写渎了课文或欣赏了这幅名画的体会。可以个人写，也可以小组写。写后互相读一读。
板书设计：
24 * 清河上河图
郊外田野 清新优美 非凡才能 汴河两岸 繁忙喧闹 高超技艺 街道市井 繁荣昌盛 （赞美）
25 古代寓言两则
教学目标： 教养：
1． 学会本课7个生字。
2． 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3．能根据注释读懂句子，讲寓言故事。
教育：教育学生说话做事要言行一致，具体情况具体分析 发展：懂得寓言故事告诉人们的道理。
教学重、难点：理解短文中词意、句意、领悟寓意。 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
一、谈话导入，明确学习方法
同学们，以前学过哪些寓言?怎样学习寓言的?使学生知道，学习寓言要7⑨$； 故事，懂得其中讲的道理‘
本课的两则寓言与以前学过的寓言相比有什么不同?使学生知道，这两则寓§￡女
言文，学习文言文要先把语句读通顺，再借助注释理解句子意思，然后讲寓2Ng，pj
白其中道理，最后达到熟读成诵。用这样的方法，我们先来学习《矛与盾》。 二、读通语句，整体猜知课文大意
1．教师范读，领读。使学生读准字音，知道如何隔词断句，读出句子语气。
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2．学生自己练习把语句读通顺、读流畅，然后，整体猜想寓言大意，试着说一说。
三、读懂，对照注释自悟句毒丈意
1．自己边读句子边看课后注释，揣摩句子意思。 。
2．同桌合作练习说句意，提出不好理解或说不通顺的词句。 3．全班交流质疑。教师重点检查难句：‘‘吾盾之坚，物莫能陷也。„‘吾矛之利，于㈤
无不陷也。„以子之矛，陷子之盾，何如?’’引导学生注意，三句中“之”字的意S。
强调：用现代语言表达古文句子的意思，句子形式可以灵活些，不必强求说a—R，
意思不错即可。
4．把句子意思连起来，练习讲寓言故事。先自己讲，再指名讲。评议：讲得是否语
句通顺连贯，情节是否生动，故事有没有讲清楚。 四、明确寓又，联系实际谈受到的启发
1．小组讨论：(1)卖矛又卖盾的人可笑在哪里?帮那个人总结一下教训：(2)现实
生活中有没有这样的事情，举例说一说。
2．班级交流讨论结果。教师指导点拨：这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，把事物
夸大到绝对的程度，使自己陷入自相矛盾、尴尬境地的人。告诉人们说话、办事要实事
求是，讲究分寸，不能自相矛盾。 五、熟读背诵，进行语言积累
1．练习读出感情，再分角色演读(分叙述人、卖矛与盾的人，观看的人)，体会寓言 的情境。
2．练习背诵课文。 3．识、写生字。
第二课时
一、指名背诵《矛与盾》，引入学习《郑人买履》 二、自读自悟，研究读懂、读通每句话 1．学生自读《郑人买履》，边读句子边看注释，同桌合作，尝试说——说句子的意思；
研究怎样读，才‘能读通顺，试着读一凄。
2．全班交流：句子怎么读，句子是什么意思；学生评议，教师点拔引导。 一句一句地研读，指导理解句子意思、读通顺。使学生领悟，只有理解了词句的意
思，才能把语句读得正确、通顺。 重点检查指导难句：“至之市而忘操之。„‘何不试之以足；”引导学生注意“之”字的意
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思。
三、讲寓言故事，理解寓又，联系生活实际想开去 1．自己练习讲寓言故事，再小组讲，全班讲。
2．小组、班级讨论：郑国那个买鞋的人可笑在哪里?从这则寓言联系生活实际想开
去，你能悟出寓言告诉人们一个什么道理?举出实例说‘况c
教师点拨：这则寓言讽刺了那种办事过于死板，只信教条、讲形式，不相信实际的人，告诉人们做事不能过分拘泥形式，要注重实际。 四、熟读、背诵课文，领悟、积累语言
1．练习读熟；分角色演读，体会寓言意境。 2．出示课后“思考·练习’’第2题中的五个句子，练习讲清句子的意思，注意比较认
识“之”字的不同意思。
3、练习背诵，指导识、写生字。
板书设计：
25 古代寓言两则
矛与盾 郑人买
吾盾之坚 物莫能陷 自度其足 死板
取度而反 顽固
已之矛陷已盾（ 自相矛盾 信度而不信足 前后不一） 吾矛之利 物无不陷
26* 关尹子教射
教学目标： 教养：
1．正确、流利地朗读课文。能讲课文里的故事。
2．独立借助注释读懂课文；感悟文中讲的道理；学习要知其然又知其所以然，掌握规律，明白要领。
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教育：教育学生不管是学知识还是本领，要掌握规律，懂得做事怎么做和为什么这么做。
发展：培养学生借助注释通读古代短文的能
教学重、难点：理解文中词意、句意，领悟告诉我们的道理。 教学时间：一课时 教学过程：
一、联系实际，激趣导入
1．谁来说一说，怎样学习才能学到真知识、真本领?(学生交谈。) 2．今天，我们要学的一篇古文——《关尹子教射》，就能帮助同学们回答这个问题。
那么，这篇古文到底写了一个什么故事，告诉我们一个什么道理呢? 二、试读课文，理解句于意思，把课文读通顺
1．这是一篇比较浅显的文言文，同学们在过去学过几篇文言文的基础上，借助注
释，一句一句地读，想一想每句话的意思，老师相信你们一定能自己读懂课文的意思。
弄不懂的词句先和同学研究，实在弄不明白再问老师。 学生自读自悟。同桌小组研讨，教师巡视指导。
2．基本弄懂句子意思以后，练习把语句读正确、读流利。 3．检查试读课文和理解句子意思的情况。
(1)提出经过研究、讨论还弄不懂的词句，全班讨论，教师点拨。 (2)指名朗读课文，评读，研究读好每·句话。 三、参照译文，练习讲课文故事
1．自己把句子意思连起来，练习讲课文故事。
2．对照译文，看自己讲的对不对，有与译文不同的地方，想一想译文那样说好在哪
里。实在弄不懂的地方提出来，老师帮助解决。
3．指名讲故事。教师结合重点词句和难句，指点用现代语言表达占文意思的方法。
(意译古文的方法，不一定要一字一句地直译。) 四、交谈从课文中悟出的道理 1．小组交谈。
2．全班交淡，教师引导、点拨，鼓励学生有独特的见解和感受。 ．
3、练习熟读、背诵
板书设计：
26* 关尹子教射
中矣 不知所以中 退而习之 三年 知所以中 守而勿失
（知道为什么） （遵循规律）
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积累·运用六
习作指导
一、明确习作要求
这次习作是写信，请同学们认真阅读“积累·运用六”中的“习作提示”。
想一想，“提示”提出了什么要求。
引导学生自己讨论、归纳，明确以下几点： (1)写信对象：外地亲人、远方小伙伴。
(2)写信内容：介绍自己最近学习、健康、毕业考试等情况；暑期打算；升人初中后
的想法„„
(3)达到标准：要写具体、真实；注意格式；写完后认真修改，用稿纸抄写工整。
(4)写好信封寄出去，亦可发电子邮件。 二、认真构思，想好再写
大家已经明确了这次匀作的要求，接下来应该做什么?同学们议一议。
归纳学生意见，使学生知道，写作文不要急于动笔，习作前应认真地想—想：写什
么内容，先写什么，再写什么，想好以后(或列一个提纲)再动笔写。 三、动笔写信，完成初稿
教师要关注作文有困难的学生，个别指导。了解全班学生的习作情况， · 1、典型初稿评议，引导修改 2、认真修改、誊抄
四、写好信封，装封邮寄
把信封写正确非常重要。谁来说一说，写信封应该注意什么?
(提示学生：写邮政编码，收信人的邮政编码写在左上角的方格里，寄信人的邮政编码写在右下角；收信人的地址写在上面，寄信人的地址写在下面；收信人的名字要在信封的中间写清楚。写完后，认真地检查一遍，看是否写正确，位置是否颠倒。)
信封写好后，将信装在信封内，封好口，到邮局寄出去。
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