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《四季》教学设计方案

内蒙古通辽市科尔沁区东郊小学 学员姓名：赵娜

课题名称 科目 教学时间 学习者分析 《四季》 语文 2012年10月11日 一年级小朋友刚入学一个多月，行为习惯刚刚养成，活泼好动，需要教师采用灵活多样的方法，激发学生的学习兴趣，尽量让他们注意力集中的时间多些，从而达到最大限度的有效教学。 一、情感态度与价值观 了解课文内容，知道一年有四季以及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。 二、过程与方法 1.识字过程中，可以一边读，一边画出生字新词，借助拼音读准生字的音。识字方法有：借助偏旁表示的意思识记，加一加，比一比，记一记。 2.写字过程中，强调写字的姿势，头正 、身直 、坐满、 足安、 臂开、肩松 。 3.朗读课文时，采用指名读，齐读，挑战读，表演读，带着动作读等方法。 三、知识与技能 1.认识11个生字，会写4个字。学会“乚、乙”两种笔画，认识“月、雨、口、禾”4个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学重点、难点 教学资源 教学活动1 1.识字、写字和练习朗读。 2.了解课文主要内容，让学生在情境中朗读并背诵课文。 课本、多媒体课件 教学过程 （一） 导入课文，激发兴趣。 师：“同学们，什么季节已悄悄走进我们的生活，来到我们身边？” 学生马上把小手都举了起来大声喊：“秋天。” 师：“你是从我们身边哪儿发现的？” 生1：我发现树叶黄了，从树上掉下来。 生2：我发现天气凉了，我发现小燕子飞到南方去了。 生3：我发现我们穿的衣服多了，因为天气冷了„„ 同学们好像一下子豁然开朗，争先恐后地说着秋天大自然的景色。 我趁热打铁：那一年中，除了秋季，还有那几个季节？ 学生们喊着：春天、夏天、冬天。 听着他们的喊声，我及时地板书，我接着问：在你的眼里，春天、夏天、冬天，又是什么样子的呢？ 学生们纷纷举起小手说着自己喜欢的季节，说着各个季节的特点。 师：让我们一起走进《四季》这篇课文，去领略四季的美，去感受大自然的美。” 年级 一年级上册 教学目标 1

教学活动2 （二） 初读课文，整体感知。 师：瞧，诗歌中的生字宝宝跳出来向你们打招呼呢！那么，你以前认识他们中的哪些字？是在哪认识的？ 我们请小老师教一教，指名领读已经认识的字。 还有几个字我们不认识，没关系，到诗歌中找一找，借助拼音认识它。 请同学们用自己喜欢的符号画出生字，多读几遍。 师：同桌两位小朋友互相认一认，读一读，记得把它们的名字叫准喔！ 师：检查认读生字 生：交流识字方法 生：开火车读——齐读——游戏巩固生字 过渡：生字宝宝这一关，你们已经挑战成功了！看啊！生字宝宝它们走了，我们可以到四季妈妈家去做客了。 生：自由选择自己喜欢的季节读一读 师：“四季”妈妈家到了。咦？这有四扇门，它们的主人分别是春、夏、秋、冬。透过玻璃窗，我们能看到每间房子的景色，四季妈妈说了，请小朋友们选择一个最喜欢的季节进去吧！去看看这个季节的美景，大声并美美地读一读这个季节的诗歌。忘了告诉你们了，诗歌在我们小朋友的语文书上藏着呢！好了，抓紧时间，快去你最喜欢的季节家做客吧！ 生：自由选择自己喜欢的季节读一读。 师：刚才老师看到有的小朋友两眼炯炯有神，脸上笑容灿烂。我猜想他肯定到了一个特别美的季节。你们这么美，我可碰到麻烦事儿了！“四季”妈妈也邀请我去做客，可我没时间啊，只能去一个季节！到底去哪个季节呢？没办法只好请你们帮忙了，请小朋友来给我介绍一下你去过的季节，谁介绍的季节最美，我就跟谁一起去。 （三） 重点突破，朗读感悟。 师：小朋友们，你们喜欢郊游吗？ 生齐：喜欢！ 第一节：草芽篇 师：下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。（多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字） 生：我看到一只小鸟在飞。 生：我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。 师：你说得真好！ 师：春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？ 生：春天真美！生：我要长大！生：我是春天。 师：他为什么说自己是春天？ 生：因为小草春天就会发芽。生：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。 师：你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。学生练习朗读。老师范读课文，你们发现了什么？ 生：我发现老师把“我是”读的特别重。 生：我发现你把“尖尖”读的特别轻。 教学活动3 2

师：你们能像老师这样有感情地读一读吗？ 学生练习有感情的读。 师：听了小朋友们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，你们想吗？让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。 学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。 师：下面老师给你们配乐，你们自己表演，看哪株小草芽最高兴、最得意。 老师朗读课文学生表演。 师：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小组自己去欣赏，先看看图、有感情读读课文，再表演表演。 学生自己学习,自己表演。 第二节：荷叶篇 （1）草芽小朋友出来了，还有一个小朋友也跟着走出来了，他是谁啊？我们一起来看看她带给我们一首什么样的小诗？（出示课件——夏） （2）齐读小诗——夏，思考：青蛙会对荷叶说什么？（生答） （3）读出荷叶在听了青蛙的话以后的语气。（多形式读） 第三节：谷穗篇 （1）草芽小朋友和荷叶小朋友走出来了，身后还跟着另一个小朋友，他有点害羞，我们一起把他教出来吧。（出示课件——秋） （2）谷穗是怎么出来的？为什么是“弯弯”的？（生答，引出秋天是收获的季节。） （3）我们一起将秋天收获的感觉读出来。（多形式读，教师适当指导） 第四节：雪人篇 （1）三个小朋友都出来了，还有个小朋友他可等不及了，他怎么出来的？我们一起看看。（出示课件——冬） （2）雪人他一挺大肚子就出来了。出来后他说了什么？（生答） （3）雪人为什么说他就是冬天?你还从哪些地方知道冬天来了呢?（生答） （4）你们认为雪人是什么样的人啊？（生答，顽皮） （5）将雪人顽皮的感觉读出来。（多形式读，教师适当指导） 学生试着背诵小诗。 3

教学活动4 （四） 巩固识字，指导写字。 先准备课间操：《幸福拍手歌》，写字前强调学生坐姿。 1、把会认的生字以词语的方式出现，让学生开火车读。 2、仔细观察会写的生字“七”，“儿”，“九”，“无”说一说这几个字在田字方格中的位置。 3、师范写、认识笔画竖弯钩和横折弯钩。 师：写“无”要注意，无是独体字，四笔写成。短横在上方，长横压横中线，竖撇起笔在竖中线，收笔要伸展，第四笔竖弯钩收笔要出锋。 4、学生先临后写 5、书写展示与评价 6、再写一次，努力让自己满意。 7、把这个四个会写的字，组词，并试着说一句话。 写字指导时，我经常说： 写字是一种习惯，写好字是一种品格。 一写，二看，三对照，一个更比一个好。 8. 头正、身直、坐满、足安、臂开、肩松 （五） 拓展练习，课件配图。 1、模仿课文，学写小诗。 （什么）（怎么样） 他（怎么）说： “我是（什么）。” 2、练习——看图试写小诗 （1）桃花（ ），他对（ ）说：“我是（ ）。” （2）柳枝（ ），他对（ ）说：“我是（ ）。” 作业： 1、画一幅你喜欢的季节的图。2、背诵课文，写四个生字。 小结： 这节我们欣赏了四季的美，课后让我们把这种美读出来吧！读给爸爸、妈妈听，让我们共同感受美丽的四季！ 2.四季 春天 草芽尖尖 夏天 荷叶圆圆 秋天 谷穗弯弯 冬天 雪人大肚子一挺 教学活动5 教学活动6 板书

教学反思：

10月份回来的第一个礼拜，我们还没有从国庆和中秋的喜庆中回过神来，就开始了我们东郊小学第四届青年教师的语文课比赛，要求跟着进度走，我就选择了这篇图文并茂的诗歌《四季》，一节课下来,感慨颇多，首先我联系生活实际——我们正处在的秋天，把同学们带进了《四季》这篇课文，亲切而自然，使语文课堂走进了生活。在教法上打破了以往低年级的教学方法。以往学习课文，采用的教学方法是孤立的认识生字词，再指导朗读课文。我将生字词随同课文一起学习。在读中识字，理解词语，运用词语练习说话。在读中感悟大自然的美。并在认识理解词语的同时及时指导美读，大大提高了学生的朗读水平。我还根据课文中的学习内容，创设了让学生动一动，说一说、演一演、编一编等小活动，增添了课堂的

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活力，大大激发了学生的学习语文的兴趣及乐趣。同学们在轻松愉悦的课堂活动中，掌握了知识，提高了能力。写字是一种习惯，写好字是一种品格，在写字这一环节中，我不但这节课认真指导，我在平时教学中节节课强调学生的写字姿势，规范他们写字时的姿势，这个环节很重要。

教学永远是一门遗憾的艺术，我对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比较单调。我还缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中，缺少及时的个人表扬，在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。

总之，学无止境，教无止境。在从一年级开始，儿童的语言，儿童的心理，我还需不断地学习，不断地接受磨练。从哪里跌倒，就从哪里爬起来。

附课文：

草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” 荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。” 谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。” 雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

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