上海中医药大学课程建设

申 请 表

课程名称 中 国 传 统 文 化 与 中 医 学 及

其 相 关 课 程 群 建 设

课程类别

公共课 基础课 专业基础课 专业课 √ 负责人 李 文 彦 职称（学位） 副 教 授 院、部 社 科 部 教研室 哲 学

填表日期 2006 年 7 月 日

上海中医药教务处制

一．课程基本情况 课程面向专业 中医药专业本科、七年制 相关先修课程 总学时 讲授课时 习题课时 应开实验数 42 36 6 教学大纲特色： 本课程教学大纲是由我校哲学教研室教师反复讨论、创造性构建起来的，具有鲜明而又独创的中医文化学特色，特别是集中分析考察了中医药学在中国传统主流文化中如何发生、发育与发展的基本线索及其两者之间的互渗互动过程，由此形成了一门医文互动的交叉性学科，这对大学生拓展中医药文化知识，具有特殊意义。 注：提供教学大纲 名 称 已使用几届 使用效果 现使 4学年 较好 用何中国传统文化与中医学（自编） 讲义 教学中华文化史 每届参考阅读 好 参考 每届参考阅读 好 资料 中医学术史 每届参考阅读 一般 中医药文化通览 每届参考阅读 较好 中国医学通史 教学中华文明五千年影视片 两学年使用 较好 声像六十集《黄帝内经》中医药文化影视片 非常好 资料 中国通史彩图卷 待使用 中国医学通史彩图卷 开展本课程的PPT课件已建成，在教学过程中，结合相关影视播CAI 放，取得了相当生动的效果。目前已收集到一定数量的中国传统CA文化与中医药文化的图像资料、影视资料，设想经过筛选、整合D情后制作成多媒体课件。 况 课程职称结构 人数 学历结构 人数 年龄结构 人数 2 教研正副教授 博士生 55岁以上 2 3 2 室师讲师 硕士生 45~55岁 资情2 3 2 助教 本科生 35~44岁 况 1 2 教员 专科生 35岁以下 注：提供教师名单、学历、专业、职称年龄等详细情况 中基理论 中医史 实开实验数 二．近三学年本课程教学情况 学年（比例） 2004学年 比例 2005学年 比例 2006学年 正教授上课 人数 100% 1 100% 1 副教授上课1 人数 讲师上课人 数 助教上课人2（辅助教 2（辅助教 2（辅助教数 导） 导） 导） 近三学年学生课程考试成绩统计（提供试卷样本及考试分析意见） 学年 学生数 比例 100% 考试成绩分布 平均试卷样本备成绩 编号 注 ≥85分 76~84分 60~75分 ≤60分 2004 341 128 96 80 37 78 试卷1 2005 430 144 136 98 52 81 试卷2 2006 513 170 110 156 71 75 试卷3 三． 本课程师资队伍建设计划与落实情况： 1．本课程是一门新型的交叉性课程，属于文化素质建设领域，因此必需要由各相关学科、各专业的教师参与才能形成学科的优势互补，目前已考虑并选择了各有关专业的教师共同参与建设。 2．参与本课程建设的教师，不仅需要相关的专业知识背景，而且最重要的是要对中医文化领域有兴趣，有一定研究，这是本课程师资队伍组合的一项根本条件。 3．从师资梯队角度而言，考虑到了不同年龄层次的教师共同参加，从20多岁的助教一直到50多岁的副教授均有，以此来保证课程发展的长远性与延续性。 4．本课程建设的主要负责人多年来一直努力在中医学领域与中国传统文化领域进行深入研究与探索，具备较强的科研攻关能力与教学能力，相信能在各级领导及课程组教师的关心与配合下，把本课程的师资队伍建设好。 四． 课程建设申请负责人及主要合作者情况 姓名 年龄 学历 所学专业 职称 教学、科研成果名称（论文、专著教材、教学研究等）及获奖情况 49 李文彦 研究生哲学与中医副教授 “寻找传统文化哲学与传统生命 进修班 药文化 哲学的契合点” 28 《医学与哲学》1995、3 顾云湘 硕士研中国文化 讲师 “关于巫医现象的文化学反思”究生 39 《医古文知识》1999、2 叶革会 硕士 哲学 讲师 “高等中医教育应当大力弘扬科47 亓曙冬 硕士 中国历史 副教授 学精神与人文精神” 《中医教育》2001、4 57 乔文彬 硕士 医学方法论 副教授 “高等中医院校更应该重人文素质教育” 28 陶思亮 硕士研文化哲学 讲师 《中医教育》2004、1 究生 《中医文化学基础》 22 谢朝丹 本科 哲学 助教 科技出版社 2005年第1版 四．课程建设目标，内容和意义（重点解决的教学问题，并写明在提高教学质量和在专业教学计划中的地位和作用。） 中国传统文化是中医学发生、发育和发展的思想母体和动力源泉，五千年的中华文明史，孕育了中医学这一璀灿的古代生命科学的瑰宝；两者之间有着紧密的血肉关系，不了解中国传统文化，就无法深入理解中医学。因此，系统地为中医药大学生讲授这一问题就有了必要。《中国传统文化与中医学》这门课程自四年前开设以后，受到大学生的普遍欢迎，至今已有七轮学生选修本课程，选课人数达1718人；尤其是七年制学生，普遍选修了本课程；此外，台、港、澳学生选修此课的也很多，充分反映出海峡两岸同胞同宗同祖，血肉相连的中国情结，对中国文化认同是华夏儿女的共同意志。在修完考试中，成绩优良者占70%以上，对此，我们深感欣慰。 本课程是一门填补中医药文化领域中空白的全新交叉性课程，从国内外现状来看，我校这门课程的初建完成在全国中医院校中还是首创；在2002年教务部门组织的专家评定中，得到较高评价，列入可滚动重点支助的类别中；特别是教育部文化素质考评组专家在我校听取了我们的汇报后，对此大加赞赏，认为本课程是我校独具特色的文化素质教育中的一个亮点。 在初建完成并经七轮教学之后，我们感到有许多地方，包括教学模块理论框架、逻辑体系、教学手段等诸多方面，都有进一步改进、充实和拓展的必要。我们也在不断思考如何进一步提升本课程的综合水准，使本课程的教学效果再上一个台阶。为此，我们在这两年时间中，根据教学实践的情况，不断收集、整理、分析、思考有关中医文化方面的资料和内容，并形成了一个课程建设的改进方案。 （一）这一方案的主要目标与内容是： 1、以构建中国传统文化和中医药文化系列课程群为抓手，形成具有我校自主特色的能充分反映中国传统文化和中医药文化内容的系列课件。 2、将本系列课程群作为我校文化素质教育的核心，争取把这些课程建设成在校内广受欢迎，在国内独具特色的课程系统。 3、以此作为我校素质教育中的一个亮点，使我校素质教育既符合一般性的要求，又具有个性化、独特化的特点，使素质教育真正适应国情、校情，从而取得良好的效果。 （二）进一步开展课程建设的意义在于： 1、要让大学生在两个方面得到长足的进步：第一方面，对中国传统文化的主要脉络及其主导文化有一个清晰的了解，并学会用科学的态度来对待传统文化。第二方面，把中国传统文化对中医药学的浸润、渗透及其影响展示出来，突显出中医药学的文化母源及其流向，使大学生从文化角度拓宽与加深对中医药学的认识和理解，进而对其专业学习起到帮助与促进作用。 2、通过建设将课程水平提升到一定的高度，将课程辐射面进一步拓展，帮助中医药学大学生认真地审视中医学的过去、现在和未来，对中医学的历史发展、话语体系、学科范式、价值评估，形成较为清晰与客观的认识，从而进一步树立起热爱中医，扬我中医的热情和信心。 五．课程建设实施的方法 1、想方设法收集有关中国文化，特别是医文化方面的图像、图表、示意图等，收集有关影视资料；在此基础上，阅看、筛选、确定课程所需的相关资料，为形成系列课程群做好准备。 2、以本课程建设为契机，形成相关课程群，如中国文化系列、国学系列、中医药文化系列、中西医学文化比较，中医思维方法论等，使我校在中医药文化教育方面形成具有较大优势的模块。 3、通过生动、丰富、精彩的教学课件，使课程教学质量上一个台阶，通过努力使本课程群成为广受大学生欢迎的课程之一。并力争使本课程群成为中医药学各专业、各层次学生均可选读的科目。 六．计划进度 1. 2006年9月~~12月，对该课程原有的教学逻辑体系进行改革与重组,主要是通过收集、整理较充分的原始材料（包括文字、图像、影视），并在此基础上,对这些材料进行分析、研究,创造性地形成课程教学新思路，构建起该课程群的新框架. 2. 2007年1月~~2007年3月，全面构建该课程群，使之在教学纲要上、教学资料上、教学内容上、教学方法上、教学手段上都有新意，形成较为系统、完备的体系，建立起明晰的教学脉络、逻辑思路与发展轨迹，初步完成该课程的第一步建设工程。 3. 2007年4月~~2007年9月,听取有关专家对该课程群新框架与体系的意见与建议,适当地进行修正与补充，使每门课件基本定型，并完成重新开课的各项教学准备，如自编教学讲义，教学纲要，讲稿及其它教学资料等等. 4．在上述工作的进程中，考虑相关中医药文化课程群的构建，初始将以专题讲座进行，在不同时间段内为大学生开设。 七．实现本课程建设目标的基础和已有条件（包括近些年来该课程已实行的教学改革与基本措施，学校对该课程建设的重视程度和已创造的条件）。 1．本课程经过以前七轮的开设，基本的内容已较丰富，具备较扎实的基础。 2．本课程及其相关课程群的建设受到部领导与校教务领导、校领导的高度重视与直接的关心、帮助，具有良好的工作环境。 3．本课程创立也受到各层次学生与中医药专家的支持与欢迎，有较为可观的发展前景。 4．本课程参与人员具有较强的工作责任心与相当的中国传统文化知识背景与中医学知识背景，具有创新意识与创新能力，善于思考。 5．本课程的建设具有一定科研基础作为支持，近年来有多个中标的课题研究。 6．本课程的资料建设经过主讲教师的多年不懈努力，已具有了相当的基础，已收集大量的中国传统文化与中医学书籍、资料以及探讨中医学科学内涵与文化内涵、中医文化学的书籍与资料（含图像与影视资料）等。 八．经费预算 1万元 项 目 金额（万元） 中华文化的源流 0.2 国学与国医（纵向） 0.3 中医药文化内涵 0.3 中西医文化之比较 0.2 合计：（大写） 壹万圆 以上经费来源： 1．学校下拨经费┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅万元 2．其它┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅万元

九．考核指标及考核方法 1．考核指标（请具体列明有形的成果、定性、定量的技术、效益等考核指标） 指标： A． 提供重新构建的课程群教学纲要及教学讲义。 B． 提供课程建设的相关原始资料及书目。 C． 提供课程建设中教学手段改进及课件的制作情况。 D． 提供大学生对本课程群建设的看法及建议。 2．考核方法： （1） 书面总结，对课程建设的进程及结果进行系统的书面总结。 （2） 专题汇报，向校教育主管部门负责。在验收过程中，向教务主管领导与有关专家进行针对性的专题汇报。 十．项目完成后预期效益 中医药学的基础教育领域将通过此课程及其相关课程群的开设而变得更为开阔，这对于各层次中医药大学生而言，可以显著增加其传统文化的底蕴，进一步深刻地理解中医学的学科性质及其与中国传统文化之间的血缘关系，传承过去，开拓未来，为探索中医学的现代化道路寻找到正确与合适的途径。

《中国传统文化与中医学》

2004~2006年度三届考试情况综合分析意见

一．2004年度考试分析

考题共采取四种题型，形式多样，试题比较全面、系统地覆盖了教学基本面，有关传统文化与中医文化的各自比例处理得也较好，特别是主题论文，从“中医药文化底蕴之我见”出发，来讨论文化与中医学的关系，抓住了相当重要的纲领，可以促使学生从根本上去了解中国文化的要义及其中医学理论发生发展的范式构成及其范畴基石。

稍感欠缺的是试题范围出得比较浅显，难度不高，学生回答较易，总体成绩尚可。（见表格）

二．2005年度考试分析 试题共有四大类，特点是比较侧重于中医文化方面的内容，有了较大改进。试题也较具体、细致，主题论文为“中医药文化建设方案”，要求学生进行创造性构思，比较注重历史变迁对中医文化的影响，可以使学生对中医学的发展有更加清晰的理性认识，有助于学生把握中医文化思想的进展状况。

主要难点及可以改进之处，是涉及面过多及理论要求较深，以致于学生答题时要么顾不上面广，要么在深度上不够。因而普遍感觉较有难度，需加以改进。但总体成绩比往年有提高。（见表格）

三． 2006年度考试分析

试题类型仍为四大类，但主要侧重于中医药文化方面，考试范围有所扩大，内容更加基础化，较为适合中医药大学生的知识结构，特色在于以儒道两个方面要求学生回答中医学与这两种中国主流文化的关系，有助于学生理解“医道同源”的渊源与儒医格局的流变，从而明了中医学在中国历史上地位的升降及医家层次的分流。

主要难点及需要改进之处在于论述题题目太大，有些失当。学生很难面面俱到地进行回答，故而总体成绩在基本保持平稳的情况下有适度的降低，但还是在正常范围之内。

总体建议：

1．考试形式在条件成熟的情况下可采取方案制作方式。

2．考试内容可以中医药文化为主，兼顾中国传统文化基本知识。 3．考试目的应鼓励学生发挥创造性思维，并以此为契机，设置一定的科研题目，锻炼学生的科研能力。

4．教师要通过考试来反思自己的教学工作，不断改进教学内容、方法与手段，提升教学质量与课程水准。