学、听结合,提高英语听力训练的实效性

学、听结合，提高英语听力训练的实效性

作者：秦天荣

来源：《新教育时代·教师版》2016年第22期

摘要：“听力”是学习英语的第一要素和必备技能。听是学的基础，学是听的提高。先听后学，两者相辅相成。教学中要加强“学”与“听”的综合训练，才能提高学生英语听力水平的目的。

关键词：英语教学 听力训练 听学结合

英语教学与国语一样，也要注意提高“听说读写”四个方面的能力训练。因此，“听力”也成为英语教学中的四项基本技能之一。如何提高学生英语的听力水平？这是抓好英语教学的关键和基础。教学同仁务必要高度重视，千万不可掉以轻心。

笔者认为：单词是构成英语大厦的基石，而与单词密不可分的就是48个国际音标。所以，正确掌握国际音标是英语教学的重要一环，也是对学生进行听力训练的前提。 一、抓好音标教学，夯实听力基础

学习英语，要循序渐进。起步阶段，教师一定要学生学好48个国际音标。方法是反复地认真地听老师或录音机读，然后再让学生跟读，在读准的基础上，再让学生个别读、分组读、男女读，集体读。当学生掌握音标的正确发音后，要教会学生掌握单词的拼读方法与规则，了解相关单词的重读与弱读等知识。学生能根据音标拼读单词，就如得了一把开启英语交流大门的钥匙，不仅能主动地、轻轻松松地读英语、学英语，积累到大量的英语词汇量，还可减轻教师负担，有更多的时间和精力来训练学生听力。 二、加强句形积累，拓宽英语知识面

英语是一门综合性、实践性都很强的学科，老师要多为学生提供开口说英语的机会与平台。如多提供一些英语朗读材料，不仅有利于培养学生语感、积累句子，而且还可从中加强学生听力训练。学生有了大量的朗读材料后，还应教会他们朗读知识，如句子的重音读法、语调的如何调节。这些知识会了，学生就可把握说话人的思想意图，做出相应的正确判断，从而有助于听力水平的提高。培养朗读技巧，可在课堂上放、听课本录音，让学生不断模仿、跟读，通过这种基本的模仿朗读，学生就可掌握地道的英语口音，很快地适应有关对话及文章的听力训练。

三、提高训练要求，写出听过的词句

听力训练时，由于内容多，记忆是短暂的、难巩固的，因此，老师要注意培养学生边听边记的能力。方法可从听写学生听过的基本词句开始做起。其实，这也是一种训练学生对所听内

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容做出快速反应的最基本方法。值得一提的是： 如果课堂听力训练时间长、目的性就会被削弱，不仅会造成时间浪费，还会延误教学任务完成，使学生产生疲劳或厌倦，对听力训练产生抵触情绪，让听力训练难以继续下去。因此，听力训练要注意方法，做到如下几点： 1.创造机会，让学生多听

充分利用录音机和录音磁带，让学生多听一些美、英等国人民的声音。这些声音，地道、标准，有利于学生模仿、形成、掌握正确的英语语音。学生回答老师提问时，应要求其他学生用心听，并注意别人的发音是还正确，以提高自己的辩音能力，取长补短。总之，教师要利用一切机会对学生进行有目的、有要求、有检查的听力训练，这才能使学生的听力得到有效的提高。

2.抓住新课契机，训练听力

新课伊始，学生对课文内容还不了解，老师要利用这一契机，让学生通过听来接触课文，然后才进行语法、句形等其它知识方面的教学。这种让地道英语语音先入为主的方法，不仅使听力训练又多了一次机会，而且还有助于学生理解、掌握所教学的课文语言内容。 3.循序渐进，注意梯度

听力训练过程中，要有一个逐步递进的过程，不然，学生就会容易由于听不懂而对英语学习失去信心；如果难度或跳跃性过大，就会影响到学生听的效果，训练的目的就达不到。因此，要注意循序渐进，讲究梯度的合理性。即由初听向听力检查过渡，再由听力巩固强化听的效果。教学长篇课文，这种方法更加适合。

例如Go for it！ 七年级下册 Unit 1 Section B 3a，有一篇关于写信的阅读材料，学生刚接触这封信，一切陌生，老师可先放一遍课文录音，让学生先熟悉熟悉课文声音，对信的意思有个初步了解，再通过如下提问：1.Where is Bob from？ 2.What does he want？ 3.What languages does he speak？ 4.What does he like？从中检查学生对信内容的理解情况，最后，再根据学生对课文的实际理解程度，讲解、补充、巩固、提高，让学生从中理解内容、识记句子、掌握语法，提高英语水平。

4.通过句形、对话教学，提高听力技巧

上课时间虽然有限，但也可通过句形、对话教学，提高学生听力技巧。 如听对话时，常会遇到与类似于pen/pan、bag/beg、pool/fool、grass/glass等读音非常相近的单词。怎么办？笔者觉得，只要告诉学生从语言背景中去辨别即可；当听到的对话遇到像There be 这样的句形时，就可告诉学生，只要注意听清相关的地点、人或物即可；当听一篇较长的短文时，要让学生知道：不一定需要把每一个单词都听明白，只要听懂关键词，把握整体意思就OK。因为所听的内容，稍纵即逝，它是有时间限制的，不可能反复听，最重要的是听出每一句话的意思和内涵，以及全篇短文或讲话的六个要素，即人物、时间、地点、起因、发展和结果，并会利用

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这些信息帮助理解全文，进而答题就行。总之，要让学生了解：无论是什么样的听力内容，在听的过程中，只要注意把握上面所提到的六个要素，然后从短文开头和结尾寻找相关信息，把握整篇课文的中心思想和重点内容，那么，再长的短文也都变得短小而不那么可怕了。 5.通过课堂实践，提高听力水平

听力训练的最终目的是：听懂他人的话，在此前提下，能妥善地与他人进行思想交流。如果仅能听懂别人的话语信息，不能与别人进行思想交流，还是不行的。因为“听”是为交际服务的。鉴于此，听力训练，绝不能脱离语言环境，不能与实际生活相脱节，否则，它就会失去了应有的意义。

总之，听力训练是一个长期的教学过程，要有打持久战的思想准备，明白它没有捷径可走，更不能强求一蹴而就，而应把它贯彻于教学的始终，让它成为师生之间、生生之间的一种常态的交流工具。只有这样，才能有效地提高学生英语听力训练的质量和水平。