【教学设计理念】
《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册第二单元——“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文，是根据发生在 2008年5月12日14时28分四川省汶川县8级特大地震中的真实事件改写的感人故事课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱，赞颂的是一位老师对学生的情，是他对学生的爱与责任。课文用重要的环境和场景描写以及第三段的侧面描写，渲染了人物，推进了情节的发展，升华了人物的精神品质，起到侧面烘托人物形象的作用。课文通过谭老师在大灾之时的动作、语言的细节描写正面刻画了人物形象。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，认识2个二类字，联系课文语境理解重点词语的意思。
3.通过品读课文中的语句，感悟谭千秋老师的崇高形象和精神品质，并能能够说出“最后的姿势”的内在含义。
4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
【教学重难点】
1.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
2.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
【教学准备】
1.学生收集汶川“5·12”大地震的概况，了解当时的地震信息和参与抗震救灾的活动。
2.学生搜集到的地震中的感人故事。
3.谭千秋老师的人物介绍。
第一课时
【教学目标】
1.学会本课9个一类生字，认识2个二类生字。能通过联系上下文的方式理解由生字组成的词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过文中的相关语句，感悟谭千秋老师的崇高形象和精神品质。并理解“最后的姿势”的内在含义。
【教学过程】
一、回顾汶川地震，导入新课学习。
1.板书：2008年5月12日14时28分04秒。
（1）看到这个时间，你知道了什么？指名回答。（四川汶川大地震）
（2）对这次大地震你还了解些什么？指名说。
2.回顾汶川大地震。
（1）（课件出示）我们一起来看一些汶川地震的数据和图片。
（2）看过之后，你认为这是一场怎样的地震？有什么感受？指名说。
3.揭题导入，学生质疑。
（1）面对这样一场突如其来、灾难性的大地震，面对生与死的考验，四川东汽中学的谭千秋老师却选择了特殊的生命姿势——最后的姿势。（板书课题）
（2）学生就题目提出问题。教师相机板书。
二、出示学习目标。
三、初读课文，整体感知。
1.（课件出示）检查学生预习情况。指名读文中的生字词语。
2.师生点评。
3.指名轮读课文，说说谭千秋老师“最后的姿势”是怎样的姿势？用文中的语句回答。指名读，生齐读。
（课件出示：“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。”）
四、走进谭千秋老师，感悟他的崇高人格和精神。
（一）你眼中的谭老师。
1.过渡：面对巨大的灾难，生死的抉择，谭千秋做出这样的决定，到底是什么力量让他做出这样的举动。下面就让我们回到地震的那一瞬间，走进他的心灵，去认识谭老师。
请同学们自由轻声朗读课文的第2—7自然段，画出描写谭老师语言、动作的句子，说说你读到了一位怎样的谭老师。
2.师巡视。
3.汇报交流。
品读课文中描写谭千秋老师的语言句子。
（1）（课件出示：他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”）
指导学生朗读。抓住“大声呐喊”和句子中的感叹号。
（2）当时的情形如何？
（课件出示：忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！）
指导学生朗读，读出危机的情形。
（3）此时，我们再来读读谭老师的表现，你能读出什么？
（谭老师恪尽职守、无私大爱、临危不惧……）
品读课文中描写谭千秋老师的动作句子。
（1）教师引读：地震还在继续，此时……
（课件出示：楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。）
（2）面对危难中的四名学生，我们的谭老师又做了什么呢？
（课件出示：“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”）你能抓住关键的字词说说你的感受吗？（立即 拉 撑护）
指导学生朗读。读出情形危机，谭老师的勇敢的举动。
（3）此时，我们再来读读谭老师在这种危急情况下的表现（齐读）再来感受一下他的三个动作，你又能读出谭老师的什么？指名说。
（谭老师是出于对学生的爱和责任才选择放弃逃生，体现出了谭老师对学生无私的大爱）。
4.教师小结。
5.齐读“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。”
（二）人们口中的谭老师
1.师引读：仅仅几秒钟，地动山摇。破碎的砖块，水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了，谭老师遇难了，没有给我们留下只言片语，但是他的崇高形象却铭刻在每一个人的心中，让我们听一听人们口中的谭老师！
2.（课件出示： “我们发现他的时候，他双臂张开，趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！” 第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。）
从他的评价中，你感受到谭老师怎样的形象？（誓死保卫学生……）
3.谭老师誓死保卫学生的形象，让他永生难忘！让我们也永生难忘！获救的学生这样回忆……
（课件出示：“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。”）
这评价中，哪个字牢牢抓住了你的眼球？让你感受到谭老师的什么？（奋不顾身、舍己为人……）
4.有位老师是这样说的……
（课件出示：“老师说：‘如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。’”）
这评价中有说明什么？（以学生安危为重……）
5.这就是我们的谭老师，在生与死的边缘，将生的希望留给了学生，把死亡留给了自己。我们一起读……
（课件出示）“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。”
（三）我心中的谭老师。
1.教师引读第11自然段。“在学生眼里，……然而，同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。”
这个姿势震撼人心，这个姿势催人泪下，你觉得这还是一个怎样的姿势？
2.我们的耳畔似乎回荡起了谭老师生前的课上留给同学们的最后一句换：（齐读）“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”
3.教师引读第12自然段。
4.缅怀谭千秋老师，表达自己的内心情愫。
（1）“英雄不死，精神千秋!”在5月12日这一天，我们第一次认识了谭千秋老师，也一辈子记住了谭千秋老师，此时,你想对谭老师说些什么?把你想说的话，写在谭老师的照片旁吧。
（2）学生汇报交流。
四、教师总结。
【板书设计】
6 最后的姿势
谭千秋
英 恪尽职守 精
雄 大爱无私 神
不 舍己为人 千
死 秋
第二课时
【教学目标】
1.指导学生规范书写本课的生字。
2.回顾课文学习，体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用。
3.学习侧面烘托人物的方法。
【教学过程】
（略）。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容