《神秘的黑暗》教案

　　大班幼儿的想象力逐渐丰富，但有时将想象与现实混淆，尤其在黑暗中容易产生联想：天黑了树叶刷刷响，是谁发出的怪声？停电了，家里好黑，谁会出现……在我所接触的家长中，总是有很多人在说：“我家宝宝的胆子特别小，只要天一黑，他就缠着大人不松手，一步不离地跟在大人身后，有时候都没办法做事情。”怕走夜路、怕到黑屋子里拿东西……只要是黑的地方，或是谈到黑，恐怕大多数人都有一种“恐惧黑暗”的心理，许多成人尚且会有这样的感受，也难怪小朋友有怕黑的恐惧。

　　《幼儿园3——6岁发展指南》中的健康领域有这样一个教育建议：营造轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感，帮助幼儿学会恰当的表达和调控情绪。由此，我设计了本节活动《神秘的黑暗》，希望在活动中有意识地引导幼儿，帮助幼儿正确认识黑暗，通过美好的想象、情绪的宣泄，从心理上战胜“怪兽”，进而感受夜晚的宁静与美好，消除恐惧感。

　　为了使教学活动富有趣味性，我将黑漆漆的纸箱玩具，拼接成长长的隧道，搬进活动中，通过感受黑暗、体验对比，丰富幼儿的感性经验，在真实的感受中逐步达到教学目标。为了逐层深入，我设计了三个教学环节：

　　（一）情景体验，获得感知。让幼儿进入黑漆漆的隧道感受黑暗中的恐惧。

　　（二）欣赏故事，提升经验。讲述绘本《吃掉黑暗的怪兽》，体会黑夜在自己生活中的不可或缺，从而对之前黑夜的感受有新的理解。

　　（三）游戏探索，豁然开朗。让幼儿带上手电，再次进入隧道感受黑暗中的宁静与美好，发现黑暗中的美。

　　整个活动由浅入深，由表及里，由感知到体验，使幼儿在互动式、开放式的教育活动中，知道黑暗并不可怕，战胜黑暗，需要的是内心的勇气。在教学过程中，我注重以下几个方面的指导：

　　一、平等的交谈。课的开始，为引发孩子兴趣,让幼儿说一说白天和黑夜的不同，由谈话的方式进入活动，拉近了教师与幼儿之间的距离，形成一种宽松的语言氛围。但和我预设的情况有一点不同的是，在这一环节中，孩子们在选择白天好还是黑夜好的时候，绝大多数孩子觉得黑暗好。从孩子们的口中，我感觉大多数孩子觉得黑暗好的原因在于孩子们想在课堂上表现自己很勇敢具有冒险精神。在活动中我并未打破孩子的想法，而是让选择白天好的小朋友让他们说出他们的理由，于此和不肯承认害怕黑暗的孩子达成共识。

　　二、生动的讲述。用ppt展示绘本，老师用夸张的动作和语言，引发幼儿的好奇心，通过对怪兽拟人化的描述，让可爱的“黑暗怪兽”形象深入小朋友心田，故事结束时，球球和小朋友对故事中的“黑暗怪兽”有了全新的认识，不再是惧怕，而有一种来自内心深处的温暖。同时也明白了白天与黑夜只是日常生活中的自然现象，他们对于人类都很重要，抓住时机将幼儿经验做出迁移和提升，由故事到生活，鼓励每个孩子发表自己的想法，并总结出我们的生活离不开黑夜。

　　三、游戏中体验。第一次进入神秘的黑漆漆的隧道，感受黑暗，为下面的活动埋下伏笔。第二次进入神秘的黑漆漆的隧道，打开手电，孩子突然发现，自己置身于神秘的空间，与黑暗中的想象大不一样，周围到处是春天美景的图片，他们用丰富的语言描述了自己的所看所想，气氛热烈。两次进入隧道的对比，让孩子有不同情绪体验，我抓住契机提问，使幼儿感受到黑暗中也隐藏了很多美妙的事物。

　　最后，引导孩子观察黑暗中的美，我利用几张宜都的夜景图片，让孩子发现身边的黑夜也有如此美妙的景色，知道其实黑夜并不仅仅只有黑，还有宁静美好的一面。

　　就在活动结束时，一个小男孩突然举手说：“老师我觉得不需要黑夜”。这是一个在第一环节，选择喜欢黑夜的孩子。突然的插话，让我短暂间心中一紧，我当即问他：“你晚上睡觉吗？”孩子答道：“睡呀，可我是跟爸爸妈妈一起睡的，因为我很害怕。”说完他低下了头。听了孩子的话，我为孩子的诚实纯真感到由衷的高兴，我亲切地说“孩子，我们的夜晚是多么的美好，让我们慢慢长大，一点一点的克服，如果觉得黑暗里有怪兽，试着把怪兽想的可爱，漂亮，搞笑一点，那你就不会觉得害怕了。”孩子肯定的点点头，露出了笑容。在这一小插曲中，我照顾到了孩子的个体差异，耐心的倾听了他的理由，给予孩子正面的引导。

　　在此次活动中，我充分体现了“以幼儿为主体”的教育理念。幼儿在轻松的环境里了解黑夜、了解黑暗，知道黑暗并不可怕，并且试着去喜欢黑夜，活动中游戏方法的运用让幼儿体验到了探索的乐趣。

　　有点遗憾的是，孩子可能因为在赛场的原因，不如课前我们接触时那样活跃，有点害怕自己回答问题出错，所以有几次我将话筒伸过去，都没有响亮的回答，直到第二次从隧道出来，现场的气氛才活跃起来，这让我联想到另一个课题“孩子请相信自己”，我想这种自信心的培养，是一个长期持久的过程，需要家长和老师不断的努力。

　　此时，我联想到本次参赛的另一节心理健康活动《心情对对碰》，与我的活动有异曲同工之处，两个活动都从情感的体验感受入手，通故事讲述、游戏探索等教学手段达到教学目标。不同之处，《心情对对碰》这节课在场景布置上为了给幼儿营造快乐的氛围，老师为孩子们准备了玩偶、气球、城堡等，环境布置及教具显得颇为丰富。相反，我的活动中，为了给幼儿营造夜晚宁静美好的气氛，环境创设凸显安静，给幼儿准备的是体验黑暗感受黑暗的环创及教具。《心情对对碰》整个活动，各环节紧密相连，互相渗透，层层递进，它以幼儿为主体，利用了多媒体教学，让幼儿观察，训练幼儿的发散思维，了解了各种让他人和自己高兴的方法，让幼儿在轻松、愉快的气氛中学会相关的心理健康知识，感受了快乐的心情，深入浅出的达到了教学目的。

　　总体来说，本次优质课竞赛，选材丰富，贴合《指南》精神，老师们注重倾听，关注幼儿在活动中的兴趣点，注重发展幼儿的想象力及大胆表述的能力，亮点颇多：

　　（一）合理使用多媒体；（二）充分发挥材料的最大效用；（三）环境创设丰富；（四）注重体现幼儿的自主性；（五）合理使用了自制教玩具；（六）师幼和谐，注重鼓励。很多来自乡镇的的老师，竞赛水平也很不错，展现了我们幼儿老师的风采。

　　俗话说“教无定法，贵在得法。”我所展示的《神秘的黑暗》这个活动只是这次参赛众多活动中的一个，还存在着一些不足之处，需要我不断探索。心理健康教育是幼儿健康的重要内容，上好心理健康课，为孩子的身心和谐健康发展打好基础。