珍珠鸟
学习目标：
1. 知识与技能
（1） 整体感知课文，理解文中内容。
（2） 联系学生的生活经历，理解作品中蕴含的丰富、细腻的情感。
（3） 学习本文对动物的描写方法。
2. 过程与方法
（1） 通过质疑问难、小组谈论、全般归纳的方法进行探究性学习。
（2） 自主搜集、整理、交流课文有关背景资料。
3. 情感、态度、价值观
培养爱护生命、善待动物的观念。
重难点
（1） 整体感知文章内容，理解人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
（2） 培养学生爱护生命、善待动物的观念。
教学时间
两课时
教学过程：
第一课时
教法提示学法点拨
一.导入新课
叙述一则新闻报道：据《南京晨报》转载：福建福清镜某村，一名名叫文文的三年级学生自4月中旬以来，受到一只怪鸟的频频袭击：拉屎、扔石块、扔虫子……以致于文文要在父亲的保护下，捂着脑袋才敢上学？这是为什么？
难道鸟和人类都是这样格格不入的吗？今天，让我们一同走进冯骥才的《珍珠鸟》》去感受一下究竟人和鸟应建立一种怎样的关系？
二.展示学习目标
三.会晤作者
冯骥才，原籍浙江慈溪市，生于天津。当代作家和画家。主要作品有长篇历史小说《义和拳》、《神灯》，中篇小说《三寸金莲》、《铺花的歧路》、《啊！》等。现任中国文联副主席、中国小说学会会长等职。
四.检查预习
读一读写一写
巢cháo瞅chǒu呷xiā垂蔓màn眼睑jiǎn眸子móu
斑斑驳驳生意葱茏cōnglóng颤动chàn指甲zhǐ
流泻xiè
五.师生互动，朗读课文
注意：
有感情地朗读课文。
读准字音，不要漏读、误读、添读。
语句通顺，语速适中，句读停顿适当。
六.整体感知
课文写了一个什么故事？（提示：写了几只珍珠鸟？是什么关系？涉及到哪些段落？）
明确：“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。
共写了三只珍珠鸟。第1-5写了大鸟。第6-14写了雏鸟与我由疏远到亲近的感情交流过程。
七.品读与赏析。
教师根据文章内容，绘制了几幅画面，请同学们以四人小组为单位讨论一下：你最喜欢哪幅画面？为什么？并给你喜欢的画面增添名字。
第一幅画面：营造幽静环境。
第二幅画面：娇憨可爱的雏鸟。
第三幅画面：人鸟相伴相亲相爱。
涉及的内容有：1.朋友送珍珠鸟，我对珍珠鸟怎样？找出相应的句子？
明确：营造环境、挂鸟笼、盖垂蔓、不加干扰、很少扒开叶蔓去惊动它们。
2.珍珠鸟跟我的关系也发生了很大变化，起先怎样，后来又怎样？
明确：先怕人——熟悉
躲--传出叫声--影子闪动--伸出小嘴--伸出小脑袋瞅
3.由于我对珍珠鸟的爱护，三个月后生出一只可爱小鸟，课文哪些语句写出了它的漂亮？运用了什么修辞？属什么描写？
明确：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍
珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身了好像一个蓬松的球儿。用比喻的手法，写出珍珠鸟毛茸茸，又肥又圆的特点。属外貌描写。
4.除了描写珍珠雏鸟的外形以外，还对出笼的小鸟进行了什么描写？有何作用？
明确：动作描写：飞来飞去—落柜顶—站书架—
啄名字—撞灯绳—逃到画框上—飞回笼中
一系列的动作描写既写出了珍珠雏鸟的无知，又写出了小鸟像一个淘气而又听话的乖孩子。说明鸟儿对笼外的世界充满了好奇，对小鸟以人性化的描写。
5.对于珍珠雏鸟，“我”的举动有哪些？小鸟对我又是怎样的？
明确：我不去伤害它——我只是微微一笑，依旧写东西——我不动声色地写，默默享受着小家伙亲近的情意——我用手抚一抚它细腻的绒手——我俯案写作
雏鸟——它先是离我较远——挨近---蹦---俯---喝---偏---瞧——放开胆子跑---绕---蹦---“嚓嚓”响——完全放心---用嘴啄笔尖——它也不怕---友好啄我的手指——居然落到我肩上，趴在我肩头睡着了
6.珍珠鸟对我感情的变化是怎样？
明确：怕人——熟悉人——亲近人——信赖人
7.“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？
明确：信赖，往往创造出美好的境界。
八.拓展提升
你认为珍珠鸟由怕人到对“我”信赖的原因是什么？
明确：在这个变化过程中,“我”的举动起到了决定作用。“我”作为一名强者，不但没有以强凌弱，反而用超脱私欲的爱心为它们营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它们对人的信赖。可见，尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的前提。
九.总结
本文以珍珠鸟儿由怕人到信赖人这一过程为叙事线索，体现了我对鸟儿的爱护和尊重，才造就了人与鸟儿之间美好的境界。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容