（一）设计意图：
小学生的情绪情感具有外露，不稳，容易变化等特点，大班的小学生已开始在意他人对自己的评价，当觉得他人在排斥他或批评他时，会感到自悲，就容易发脾气，产生生气的情绪，如果不及时将不良情绪排解掉时，就会影响心理健康，所以教师教师开展此次心理辅导活动，目标就是要引导小学生用恰当的方法排解不良情绪，经过助人自助的方式，相互获得帮忙。小学生阶段是构成自信的重要时期，大班小学生应能对自己进取感受，学会表现自己的优点，教师要努力为小学生创造一种关怀，信任，宽松和谐的氛围，满足小学生的正当需要，不要以简单，粗暴，严厉的态度来对待小学生，要多鼓励和肯定小学生，为小学生创设能充分表现自己和体验成功的机会，让每位小学生都能得到周围人的肯定和进取评价，使之对自己产生满意感和自信感，能自己欣赏，建立充分的自信心，构成健康的心境。
教师主要对该年龄段小学生在情绪发展，以及自己意识与特别发展方面进行观察，并采取有效方式进行心理辅导。教师在组织此次活动中，对于小学生的回答或表现都能用“肯定”或“表示同感”的方式给予回应，用自身互动模式，以语言感染小学生，为小学生充分营造良好的心理交流的环境。针对大班小学生的年龄特点，教师选择用较为生动形象的文学作品《洋葱头的故事》作为显性线索，贯穿于整个活动之中。洋葱头在故事中是个大家都不愿和它做朋友，而变成个爱发脾气，又自悲的主角，之后有一只老鼠闯进它们的世界，并肆意捣乱，洋葱头经过自己想办法对付老鼠的过程中逐步建立自信，并获得成功的欢乐。活动中还隐藏着一条隐性线索，引导小学生自信心的建立逐层递进，教师引用了Par的“创造性问题的解决模式”以及温斯坦的“自己教育课程模式”：
A.发现困惑。活动一开始教师就以“洋葱头为什么哭？”引题。（温斯坦：研究各种可能的反应）
B.发现问题。经过迁移，发现问题“你在什么情景下会生气？”（温斯坦：了解自己的特性）
C.发现构想。针对问题，探索可行的对策或构想“你有没有让自己欢乐起来的办法？”。活动中教师也让小学生来重复充分表现自己的本领，从而建立自信。（马洛斯：不断实现浅能，智能和天资）
D.发现事实。讲到老鼠的出现。
E.发现解答。讨论“用什么办法能够赶走厌恶的老鼠呢？”（温斯坦：衡量可能产生的后果）为洋葱头想办法。
F.实施反应。洋葱头自己想到好办法，经过自己的'努力赶走老鼠。（让小学生体验助人自助的乐趣）
活动最终，教师让小学生经过统计图表的形式，记录自己的长处，进一步让小学生学会自己欣赏，将活动推向高潮。
（二）活动目标：
1.尝试用恰当的方法排解不良情绪，体验助人自助的乐趣。
2.把握故事主题，明白每个人都有自己的长处，学会欣赏自己和他人。
以上两个目标都是从小学生的角度提出来的，对于大班的孩子来说，自己意识慢慢成熟，能懂得初步的自己欣赏。故事情节的创设，教师的提问引导，充分让小学生发挥其长处，并懂得欣赏，以到达以上目标。
（三）重难点突破：
重点：在生气时尝试用恰当的方法排解不良的情绪。
难点：学会自己欣赏，明白每个人都有长处。
难点解决：
1.经过故事的欣赏，明白每个人都有自己的长处。
2.每个人都敢于想办法来帮忙洋葱头，并能获得肯定。
3.在活动的最终环节，要求小学生充分表现自己。
（四）活动对象：
本次活动设计适宜大班小学生。
（五）材料的准备：
图片，统计表
（六）活动流程：
1、设疑引题：
教师：厨房里住着一只洋葱头，它在厨房里走来走去，还一边跺着脚，一边生气地说：气死我了，气死我了！
提问：“洋葱头为什么这么生气？”“你在什么情景下会生气？”“用什么方法能够让自己开心起来？
设置疑问，让小学生和快地进入故事情节中，体验洋葱头生气的原因。之后又让小学生谈谈自己的生活经验，让孩子们以自己生气的角度融入故事中，产生不良情绪。
2、欣赏故事
教师：洋葱头设法把自己变成一只香喷喷的奶油蛋糕，骗老鼠吃，把老鼠辣坏了，再也不敢来了。洋葱头到之后才明白，原先自己还有这么厉害的本领，此刻其他的蔬菜再也不会笑它长得难看，味道不好闻了。
随着故事情节的发展，洋葱头的成功，会引起小学生的共鸣，孩子们会为随着洋葱头的情绪由失落自悲到逐渐产生自信，到自己本事的肯定，自信心不断地建立并经过自己的长处战胜了老鼠的过程描述，主要的是心理变化的细腻表现，使小学生也能产生深刻的心理体验。
3、自己欣赏：“我的本领大”
教师经过组织小学生说说自己的本领，并用图表的统计法拉统计班上每位小学生的长处，让每个孩子都能参与其中，充分地对小学生的本事进行了肯定，最主要的是体现了活动的普遍性，让孩子们能觉得这是很普通的事，其实我们真的很能干。培养了小学生进取的生活、学习的态度。对小学生进行自信心的培养，教师的一再肯定和鼓励更加激发了小学生学会欣赏别人的态度。从中懂得了如何排解不良的情绪，活动愉快，自信的体验。
（七）活动反思：
本次活动作为一个小学生心理辅导活动，其目的在于帮忙小学生掌握排解不良情绪的方法，已经帮忙小学生建立良好的自信心，培养良好的生活、学习的态度。在活动中教师观察到在每个班总有一部分孩子或多或少地存在着自信心不足的此刻，其实最主要的还是小学生不懂得发现自己的长处，不明白如何自己欣赏，当然就更不辉明白如何欣赏他人了。所以，当故事讲到老鼠出现了，大家都不明白该如何是好的时候，很多孩子表现出来的胆怯、惊慌，都体现了小学生的内心真实的反应。但当洋葱头战胜老鼠是，孩子们也就恍然大悟，原先它还有这个本领啊！之后教师很自然地过度到小学生自身，其实，每个小朋友都有自己的长处，只是自己没发现，而小学生已经明白自己长处的小学生，教师则是引导他去发现并懂得欣赏他人的长处，这样就有利用帮忙小学生发展良好的社会交往本事，从而到达活动的目标。但在活动中教师在引导小学生帮洋葱头想如何对付老鼠的办法时，提问的要仔细设计，要引导小学生用巧妙的方法将老鼠赶走，而不是只图将老鼠杀死。
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