获奖征文：字典是伴我一生的朋友
四川省遂宁市船山区教科所 何寅生
今年暑期就该退休了，回想以往，新华字典伴我长大，也伴我走了三十多年的教研工作历程。我上学很少，是靠着一本新华字典起步的。可以说，新华字典铺垫了我的人生道路，决定了我的人生轨迹。
上小学时，先是喜欢看连环画，后来试着看民间故事，看小说。开始不认识的字太多，一边查字典一边读，逐渐就顺畅了，读书兴趣也更浓了。小学毕业后，由于家庭出身问题没能读上正规中学，而上了当年刚建的轮日上课的二部制中学，还要参加建校劳动，就这样也只上了一年，文化大革命运动就开始了。没法上学，找书看吧，就全靠了一本新华字典。
1970年到偏僻的农村插队落户，生活艰苦且单调。好在可以听到公社的广播，主要是转播中央或四川的广播电台节目。闲空无聊时，听到播音员播音，不知不觉随着念起来。有时突然感觉到某些字音怎么跟自己心里想的不一样呢？马上翻开新华字典核实一下，恍然大悟，原来普通话读音应该这样读呢！由此产生了兴趣。以后听广播时更加注意字音，及时翻字典核实，就这样积累着语音知识。后来不管是看场坝电影听到对白，还是平时看到的文字，就喜欢悄悄念叨，对某字音有了疑问，一定查字典核实。这样认了很多字，不光知道了字音，还了解了字义，积累了知识。有了习惯，逐渐对汉字的字音字形特别敏感，听广播、看电视也能敏锐地觉察到误读字音。比如，某电台将“纨绔”读成了wánkuà，把犍为县读成了jiànwéixiàn；某电视剧将“女红”读成了nǚhóng; 某电视剧将“衮衮诸公”的“衮”读成了āi……节目主持人误读汉字也时有发现。看到书报上面用字用词有疑问的地方，也习惯查新华字典和现代汉语词典核实，兴趣越来越浓。小学生拼音报社曾聘我为评报员，在读报中监督质量。一般工具书的索引方法基本与新华字典相似，我可以根据需要灵活运用音序查字法、部首查字法、四角号码查字法，使查工具书达到很快速度。比如知形不知音的字用四角号码查字法能最快找到页码，知音不知形的用音序查字法能很快查到。一些人在页侧标注字母，以便使用音序查字法更快捷，我是不用的。由于早期就熟背了新华字典所列417个音节顺序，要查某字词，知道它在书上大概位置，有时还一翻一个准，直接一次就翻到了要查的内容。词典里有的字下条目较多，由于熟悉音序也很快可以找到。查工具书多，积累多，很多人家不识的生僻字我能识能讲，还因为查字典速度特快，前些年被同志们誉为“活字典”。字典词典用得多了，也曾经在不同版本的字典词典里发现没有校对到的谬误，促使我对自己的工作不自负，也不迷信权威，促进了我喜欢思考的学习品质的形成。读报读教材时发现了问题，敢于质疑，我至今保留着人教社以及其他报社的往来信件。熟练掌握了音序，也为我在工作中编制各种音序索引资料提供了方便。
字典和词典的使用，其意义远不在于利用它查到几个字的读音和意思。字典、词典释义涵盖自然、社会百科，查阅过程中会学到很多知识。另外，字典、词典的附录也是一个知识宝库。上学少，对我国历史朝代的了解是通过《我国历史朝代公元对照简表》知道的。通过 《世界各国和地区面积、人口、首都一览表》了解了世界各大洲国家的分布、大体面积、人口状况以及首府所在。通过《我国少数民族简表》我知道了很多少数民族的名称。通过《节气表》我记住了二十四节气的名称。对一些不熟悉的计量单位换算可以在《公制计量单位进位和换算表》内查找。在教学和教研工作中，对汉字的偏旁名称规范称谓可以在现代汉语词典的《汉字偏旁名称表》查到。标点符号的规范用法可以在字典的《常用标点符号用法简表》内查到。特别是字典词典都附录了《汉语拼音方案》，更是让我大长见识，影响巨大深远。系统学习语音知识是从学习汉语拼音方案开始的。从中知道了字母表和声母表、韵母表的关系，也知道了小学教材声母表和韵母表是如何变通处理的以及来由。知道了韵母“开齐合撮”的四呼分类。知道了小学教材拼写规则的变通处理方法和缘由。从汉语拼音方案以及字典加注的注音字母，又引发了我对汉字注音历史探究的兴趣。通过《反切释要》等书籍的学习，了解到一些古音韵知识和古人辞书注音方法和演变过程，进而学习了其他语音知识。由此我对汉语语音知识兴趣日益浓厚，早期坚持使用纯拼音做学习笔记，在实践中，坚持有疑必查，靠一本字典，日积月累，取得了很好的效果。由于在村小带头教好汉语拼音、带头进行普通话教学，名声在外，1980年县上建立教研室时，因形势需要，我从村小直接调到了教研室负责“双推（推广普通话和汉语拼音）”工作，以后一直做小学语文教研工作。
我在使用工具书中收益大，也就非常重视使用工具书教学。
师校毕业前的1976上期，我被教育局选派到农村学校代课。当时任教一个初中毕业班语文，一切都是那么生疏。那时学生多数时候是搞批判“右倾翻案风”和“学朝农”参加农场劳动。即使上课很多时候也是学习批判文章和写批判文章。那时我做对了一件事，就是给同学们补学了汉语拼音和查字典。多年后，遇到那个班的学生，他们说当年没有学到什么东西，但是非常感激我让他们学了查字典，受益终生。1976年师校毕业，分在曾经插队落户的偏僻村小，离场镇有十来里小路。在农村小学教书的几年里，我教过两轮低段。教材有学查字典的安排，可是由于当年农村很贫困，每期开学都无法收齐学费，有的人还会隔期欠着学费，要让学生一下子买齐字典是不可能的。一般的教师对教材安排的查字典内容，就纸上谈兵地教教方法，无法实践。咋办呢？为了让学生到学习查字典时能够真正用上字典，我决定自己垫上钱给每个学生买回字典再说。当时自己月工资34元，记不得全班的几十本字典花多少钱了。第一轮那个班是我提前到场上的小书店预订的，书店也一下子拿不出那么多的字典来；第二轮那个班的字典我是回城时从城里买去的。记得背着一大背篼字典，走在乡间小路上，引得村民关注。多少年后，我还听人提说当年我用背篼背字典的故事。学生到学习查字典时，人人都有字典实践，带来了好效果。当年的学生能够上初中的都只在少数，他们学会了查字典，我想对于很多人来说也会终生受益吧。
在教研室工作期间，除了在教学研究活动中我会常常强调督促学生学习使用工具书，反对使用那些为应付课文作业而设计的伪工具书，我还在试题命制时做了改革。我们常见一些练习题、试题，涉及查字典往往只是查字方法的题目，我觉得这样做并不能达到真正检查和督促使用工具书的目的。人家死记操作条款来应付题目，很多学生实际上并没有买字典。我率先在命制题目时要求学生在考场上查字典。最先的做法，是要求学生在3分钟或5分钟内完成有关查字典的题目，然后收下字典。后来我发现，一些学校为了“严格要求”学生，实际上没有允许学生在考场上使用字典。在课程改革开始时，我决定放得更开一些，试题命制时标明作业全过程允许使用字典。为了杜绝伪工具书，后来明文指定使用新华字典。相应的，在命制试题时，也没有了考查查字典方法的题目，而是让学生根据需要使用工具书去解决实际问题。有了使用工具书的要求，命制试题时也放开了一些。比如，以前命制试题时，在题目叙述中得认真去考虑用到的字是否是学过的或要求掌握的等等。遇到不要求掌握的字，一是回避，二是加注拼音。现在对这类问题可以不去担心，可以用工具书去解决它了。让字典进入考场的改革，起到的作用是，至少教师会让所有的学生都购有字典并教会使用。我想，假设一个小学生在小学阶段学到的很多东西都没有记住，但是由于他掌握了使用工具书的技能的话，在今后需要再学习的时候，他就有了这种再学习的能力，会受益终生的。
对于我这个上学不多的人来说，没有新华字典的导引，不可能自学提高，不可能走上教研工作岗位，不可能在1991获取中华全国汉语拼音运用大奖赛一等奖，不可能在前些年的教研工作中取得较好的成果。查工具书的过程是形成我治学品质的过程，是奠基事业基础的过程。字典是伴我一生的朋友。