一、大学生在学习中存在的问题
大学生在学习中存在的问题，主要表现在以下几个方面：
1、学习目标缺失。缺少明确的学习目标，是大学生中普遍存在的现象。一般而言，大学生在目标定位问题上存在着这样几种情况。一是没有明确目标，虽然平时好像很忙碌，但由于缺少具体的学习目标，其实已陷入了“有事则忙，无事则闲”的状态，真正所学并不多；二是目标不确定，在学习中表现为人云亦云，别人干什么就跟着干什么，有盲目追风的倾向；三是目标大而空，完全脱离了自身条件，也没有相应的实施方案和具体的实施步骤，同样不能起真正的推动作用。可见，不恰当的目标非但起不到导向和动力的作用，反而会成为前进道路中的绊脚石，起阻碍作用。
2、功利的学习心态。首先，大学生对学习内容的选择呈功利化倾向。人们所学的知识，既包括完善和提高人的品性以及推动人类文明进步的方面，也包括实用的知识，即能给人类带来直接利益的知识。目前，大学生重实用知识趋势越来越严重。这可以从大学生读书情况反映出来。西安市一项调查显示，不少大学生除了网络和各种参考书外，很少涉猎其他文史哲类图书。调查问卷显示，有84％的大学生认为获取知识最重要的渠道是阅读书籍，然而每学期去购买4本以上课外图书的学生仅有20％，有30％左右的学生几乎不购买和学习无关的图书。
另外，也可以从大学生上课或选课的情况表现出来。据《文汇报》2003年10月13日报道，由国家哲学社会科学基金资助的“转型期大学生的价值取向及其整合对策研究”的调查显示，在“据您观察，现在大学生最注重哪些方面知识的学习”的问题中，排在前三项的分别是外语(43.19％)、计算机知识(37.93％)、专业知识(25.86％)。同热衷于学习外语、计算机和专业知识的热潮相比，大学生对人文社会科学、文学艺术等方面知识的学习却表现出明显的不重视甚至是忽视。在一些大学校园里，还出现了一群“逃课族”，他们对那些以后在找工作时没有明显作用的课程不愿去上，逃课去学英语、学电脑、学用人单位需要的各种资格证考试的内容。
其次，部分学生学习动机带有明显的功利性。由于受到市场经济的冲击，许多大学生在学习动机上更多地表现为对物质利益的追求。很多同学学习的动机和目的就是为了找一个报酬高、待遇好的工作。这些表明，部分学生的学习动机中带有明显的现实性、利益性，对个人利益的追求已成为不少大学生推动自己学习的外部动机。
最后，以有用无用作为衡量是否学习的标准。由于受社会环境多种因素的影响，不少大学生把对自己将来的工作是否有用作为学习的`主要的甚至唯一的标准，往往觉得有用就肯学、想学、苦学、乐学；觉得没有用的就不肯学、不想学、少学、厌学甚至逃学。许多大学生都认同这样的观点，即学习就是为了将来到社会上能够管用，学了无用等于不学，学了不好用，还不如不学。
3、不当的学习方法。首先，从具体的学习方法上看，大学生中能够做到课前预习、课后复习的人并不多，很多同学还没有养成写读书笔记的习惯；由于平时上课不做笔记，下课不能完成学习任务，因此出现了考试前突击学习的现象。
其次，从可利用的资源来看，很多大学生还不能充分利用图书馆、网络等资源。尽管各高校都有储备丰富的图书馆，但大学生对图书的利用率却很低。来自西安市的调查发现，经常去图书馆借书看的学生不过50％，去校外图书馆的大学生更是寥寥无几，有的大学生在西安上了几年大学从没有去过校外图书馆。随着网络技术的飞速发展，人们可以更便捷地获得优秀的文化遗产、最新的科技成果等。但是真正利用网络来学习的大学生却不是很多。2005年1月19日，中国互联网络信息中心(CNNIC)在京“第十五次中国互联网络发展状况统计报告”显示：在大学生“上网原因”一项中，有46.01％受访同学选择“娱乐”，该比例远远领先于其他选项；作为学生主业的“学习”则以26.01％比例次之，即只有四分之一强的学生能比较合理的利用上网来充实、完善自己；因“无聊”而上网受到21.54％的同学支持。
4、缺少必要的心理品质。在影响大学生学习的因素中，心理因素如兴趣、恒心、毅力、自控力等都起到非常重要的作用，直接影响学习的效率与效果。但是很多人并不重视这一点。据调查显示，24.1l％的大学生认为自己想努力学习，追求上进，但在感情和意志上常常控制不了自己；15.10％的大学生认为自己遇到学习上的困难时是能避则避、能逃则逃，缺乏起码的刻苦钻研精神；45.43％的大学生认为自己做事情常常凭一时热情，时间久了就失去坚持的毅力，不能持之以恒、坚持不懈地去努力实现。正是因为缺少恒心、毅力等这些重要的心理品质，大学生的学习效果受到了很大的影响。
二、原因分析
1、大学生自身原因。首先，大学生的心理发展处于走向成熟而又未完全成熟的重要阶段，虽然智力因素已达到成熟水平，但是心理发展还不够成熟，容易过高估计自己，一旦遇到挫折，容易产生自卑感；再加上现在的大学生大多都是独生子女，一直成长在比较顺利和受宠的环境中，使得他们缺乏一定的意志品质，即使有了比较明确的学习目标，也因为缺少恒心、毅力而无法坚持下去。
其次，对大学生活缺少必要的规划。中学阶段的应试教育模式，使参加高考成为高中生唯一而明确的目标，在学校、家长的压力下，高考这一阶段目标受到过度强化，其他目标，包括人生目标都反过来让位和服从于它，有的甚至就将高考成功作为自己的人生目标，至于考上大学后做什么、怎么做，却很少有人认真去考虑，更不要说做有意义的规划。
最后，由于多方面因素的影响，很多大学生在刚刚入校时对大学的学习以及自己所要学习的专业缺乏真正的了解，这也在一定程度上影响了大学生的学习。一方面，大学学习与中学的学习相比，
无论在学习任务、学习内容和学习方法上都发生了很大的变化；另一方面，在专业的选择上，在高中阶段的分科以至高考志愿的填报，除少数学生能够出于个人志向进行主动选择外，大多数是在教师与家长的参谋和要求下进行的被动选择。据调查显示，9.27％的学生认为自己所学专业是按家长的意愿填报的，38.28％是招生时被调整的，32.05％的学生认为所学专业完全不符合自己的愿望，抱着“不得不学习这个专业”的态度，这严重影响了他们对学习专业知识的兴趣。
2、高校方面的原因。当今社会是信息化的社会，知识更新的速度非常快。但是，由于高校在课程设置和学科建设上，专业设置过细、专业知识陈旧、知识结构单一，比较注重在单一学科领域中培养人才，适应性较差，因而无法适应当今市场对复合型人才的需求。有关调查显示，有57.03％的大学生对当前学习内容的看法是“一般”，有27.57％的大学生的看法是“不满意”。在与学习内容相关的课程体系方面，大学生的看法是：64.32％的人表示“一般”，21.08％的人表示“不满意”。也就是说，大学生对学习内容及课程体系的满意度处于中下水平。由于高校专业设置与市场需求存在一定的差距，内容陈旧，导致大学生在学习过程中缺乏动力，对学习的内容毫无兴趣。
三、如何帮助大学生树立科学的学习理念
要帮助大学生树立科学的学习理念，可以从以下两个环节入手。
对大学生来说，首先要帮助他们树立科学的学习理念，即要学会学习。学会学习是人的一生中都要面对的问题。美国未来学家阿布文托夫勒曾说过：未来的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。
学会学习，一方面，要求大学生必须树立终身学习的理念。当今世界，科技发展日新月异，知识更新和增长空前快速。据统计，在现代社会中，一个大学生毕业五年以后，就有一半知识陈旧。在高新技术领域，知识衰减的速度达到每年15％～20％。在人的一生中，大学阶段只获得需用知识的10％，其余90％的知识都要在工作中不断学习才能取得。因此，学校的一次性教育已经不能适应社会发展的要求，从小学到大学一次性获取知识以后，不可能一劳永逸，大学阶段所学的知识也不能包打天下，大学生必须树立终身求知、终身学习的理念。只有不断学习新知识、获得新本领，才能适应社会发展的要求。另一方面，还要求大学生必须树立自主学习的理念。所谓自主学习，就是学生自己主动地、自觉地学习，在学习中表现为个人的主见性、独立性以及鲜明的个性。因为，大学学习是一种层次更高的、需要充分发挥主动性的学习，学生自己安排自习、阅读、钻研学问的时间相对多，这就要求学生独立思考、融会贯通、举一反三，学会自主学习。自主学习在高等学校学生的学习中占重要地位，培养大学生的自主学习观是当务之急。
其次，要帮助大学生锻炼自己的意志品质。大量的学习实践及成才经历证明，坚持、恒心、毅力等意志品质是最终取得成功的决定性因素。具有良好学习心理品质的大学生，在学习上有高度的自觉性，能以坚强的毅力战胜学习上的各种困难，较好地控制自己的情绪，自觉抵御各种不健康因素的诱惑，承受和应对学习上的挫折，因而能够取得骄人的成绩。为此，一方面，可以对大学生进行专业思想教育，使他们对自己所学的专业有实质性的了解，明确学习目标和方向；另一方面，可以尝试将学习心理的健康教育纳入到学校整体教育体系之中，在大学生中普遍开展学习心理的健康教育。同时，学生思想教育与管理者，也要与任课教师保持密切的联系，以便能及时掌握学生的学习状况，对于学习困难的学生及时给予必要的帮助。
对高校来说，首先对专业设置要进行适当的改革。高等教育要满足市场经济发展的需要，其专业结构、学科分类、课程设置等都要适应经济发展的水平。社会对人才的需求应以市场为导向而不是以学科为导向，因为社会需要越来越多能够适应行业转换的复合型应用人才。所以，高等教育应当在保持其固有的学术传统的同时重视社会和市场需要，加强综合课程和应用性课程的开发和建设，建立由多种课程模式构成的新型高校课程内容结构。只有从这一基点出发，才能有效地进行课程改革，达到课程改革的目的。其次，对学生的学习加强指导，在此基础上，形成学生自我学习、自我管理的模式。自主学习和自主管理是一种重要的能力。自主学习能给大学生提供宽松的成长空间，但是学生们并没有完全成熟，还需要帮助。校方应给他们提供可利用的资源和咨询机构，在需要的时候学生能够自己寻求帮助。自主管理是让大学生在自己管理时间和生活时感到轻松，在遇到问题时有地方请教，不至于盲目。建立自主学习和自主管理机制，有助于他们尽早地进入到真正的大学生活，有助于他们慢慢学会自主。最后，教师要改进教学方法，适时地补充知识。目前，我们的大学教育还是学计划，统一大纲，老师的教学方式多是填鸭式的灌输，这势必会把大学生带进某专业的狭窄胡同里，也使大学生在学习上产生依赖性。大学教师基本上是本学科的科研工作者，他们应该把自己的研究成果和国内外本学科的最新研究动向、趋势介绍给学生，激发学生的创造热情和冲动，帮助学生接近学科发展的前沿。