【教学内容】
教科书第91-92页例2、例3，8、7、6加几。
【教学目标】
1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。6加几。
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
【教学重点】
学会8加几、7加几、6加几的计算方法。
【教学难点】
培养学生算法的多样化。
【教学过程】
一、创设情境，激发求知的*
（录像出示8个小朋友去运动场跑步，然后，又来了5个小朋友的情景。）
1.教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到体育馆去锻炼。他们正在跑道上跑步时，又来了他们的5个同学。这时跑步的一共有多少个小朋友？他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？
2.小组合作讨论。
3.小组汇报交流。
教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？
二、动手操作，自我感悟，探求新知
1.学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？
学生回答，教师板书8+5。
师：8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。
[小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。
教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。教师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。其他小组还有不同的计算方法吗？]
由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。
2.师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？
[学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。]
教师在学生汇报的基础上，小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。（教师板书课题）
三、巩固内化，发散思维
师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？（一样）那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多？
[教师对这3种方法都予以肯定，并特别表扬第3种方法。教师渗透“交换加数的位置，得数不变”的规律。教师用课件演示9+8＝17想的过程和8+9＝17想的过程，以帮助学生实现学习的迁移。]
四、应用新知，解决问题
1.（课件出示）圈一圈，算一算。
2.（课件出示）1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？
3.（课件出示）小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔子就能回到自己家。
4.（课件出示）写算式。根据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。
五、课堂小结，画龙点睛（略）
【教学反思】
本节课是在学生对凑十法有一定基础的前提下进行教学的。由于有了9加几的铺垫，引导学生通过摆小棒凑十的方法进行计算，放手让学生自己去尝试7、6加几的方法，突出了学生的主体地位。
练习课
【教学内容】
练习二十一第1-8题。
【教学目标】
使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用。
【教具准备】
口算卡片。
【教学过程】
一、基本练习
1、口算（抢答）
6+5 6+7 8+6 9+3 8+8 9+8 6+8 7+4 9+4 8+5 8+7 7+9
2、练习二十一第5题，学生独立完成。在书上写得数，教师巡视，并订正。
二、创设情境
1、练习二十一的第1题。
[先出示转盘，让学生弄清题意，转动转盘，知道用中心的数依次去加外面的每一个数。
然后让同座相互说，在让四人小组进行接力赛，看哪组算的又对又快。]
2、练习二十一的第8题。
[观察小猴图，你们知道图上画的是什么？指名说一说图的意思？
指名板书，其余同学在书上完成。集体订正。]
四、小结本节课的学习情况。
五、作业：
练习二十一的第4、6、7、9题，在书上完成，集体订正。]
【教学反思】
通过练习使学生懂得了同一个问题可以用不同的方法来解决问题。使学生进一步感受到数学在生活中的重要作用。