苏教版二年级下册《蜗牛的奖杯》一课的课后练习4：让学生读课文中的一段话，想想，“唯恐”和“生怕”能调换位置吗？这种用词是否合适的比较对于二年级学生来说，还是第一次。教学过程中，我们走了一些弯路，进行了一系列的尝试与探索。
教学一：同桌讨论——流于形式，价值不大
师：老师也想来介绍一下，请你听仔细，这样是不是合适？（教师特意把“唯恐”和“生怕”的位置交换）
生：合适的。
生：好像不合适。
师：“唯恐”和“生怕”是近义词，在句中能不能调换位置呢？请按照老师的提示，与同桌一起来讨论。讨论话题：（1）“唯恐”和“生怕”分别是什么意思？（2）小蜗牛害怕的分别是哪两件事？更害怕哪一件？（3）“唯恐”和“生怕”能调换位置吗？
学生各抒己见，相互讨论，教师巡视，相机指导。
选用这种方法，看似把学习的主动权交给学生，培养学生独立思考与语言表达的能力，且话题的设计也层层递进、具有坡度。但实际上，教师在巡视过程中个别指导了几个优等生，让他们在讨论过后的发言中成为老师的“代言人”。听课时，明眼人发现了，学生在第一个问题中就遇到了障碍——“唯恐”和“生怕”都有“怕”的意思，但具体有什么区别呢？学生说不上来，致使于后面话题讨论不起来。可以说，教师直接把难题抛给了学生，虽然看似自主的讨论其实流于形式，价值不大。
教学二：区别对待，字义、文意融会贯通
(出示)它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。
师：(出示文字配插图，播放轻快的音乐)清晨，蜗牛来到大树下，看到蜜蜂在练习飞行，就得意地对它说：“ 。”
生：小蜜蜂，我才是飞行冠军呢！你再练也没有用的！（表情很得意）
师：中午，蜗牛来到草地上，看到蝴蝶在练习飞行，就骄傲地对它说：“ 。”
生：小蝴蝶，瞧我有个大大的奖杯，我可是飞行冠军呢！（对自己翘起了大拇指）
师：傍晚，蜗牛来到池塘边，看到蜻蜓在练习飞行，就自豪地对它说：“ 。”
生：小蜻蜓，你飞得那么慢，就别练了！看我的奖杯多漂亮，金光灿灿的！（对老师摆摆手）
师：蜗牛就这样从早到晚，天天背着奖杯到处炫耀。一年过去了，两年过去了……听说又要举行第二届飞行比赛，小蜗牛，我们一起来练习飞行吧。
生：不高兴，我已经是飞行冠军，不需要练习了。（眼睛看着天花板）
师：你可真是一只得意忘形的蜗牛！可小蜗牛，你现在还飞得起来吗？
生：飞不动了。（略有难过）
师：为什么？你从课文的哪句话中读懂的？
生：课文中说“可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。”
师：很好，会联系前后的句子来理解课文了！
师：那你把这又大又重的奖杯放下来，好吗？
生：（想了一想）不行，放下奖杯别人怎么知道我就是飞行冠军呢？
师：原来你不怕奖杯又大又重，不怕飞行本领会退步，只怕别人不知道你是飞行冠军啊！课文中哪个词表示“只怕”呢？
生：唯恐。
师：（显红“唯恐”指导朗读）听得出，这是它现在唯一担心的事情了。
师：蜗牛白天背着奖杯，晚上呢？
（出示第三句）到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。指名读。
师：上节课，有同学问“生怕”是什么意思，（点红“生怕”）那我们先来看看“生”字。在字典中，它有这样几种典型的义项：1.出生；2.很，非常；3.不常见的，不熟悉的。请你思考：在这句话中，“生”是什么意思？
生：很，非常。
师：那“生怕”呢？
生：就是很怕，非常怕。
指名读句子。
师：小蜗牛，晚上天气很凉，你干嘛还要睡在这冷冰冰、硬帮帮的奖杯里呀？
生：因为我很怕这奖杯被别人偷了去。
师：看来蜗牛很看重这荣誉，请你再读这句话。指导朗读。
“唯恐”一词，采用“把书读厚”的方式，创设早、中、晚三个情境，与孩子对话，寓教于乐，让孩子感同身受：小蜗牛整天都在炫耀自己的奖杯，向它遇到的所有人夸耀自己的成绩，且不怕奖杯又大又重，不怕飞行本领会退步，只怕别人不知道他是飞行冠军！由此理解“唯恐”。而“生怕”则单刀直入，为“生”字选择字典中的典型义项，进而理解词义。既符合本册教学总目标“学会查字典”的要求，又明确了“生”这个常见字的不寻常含义，还使得教学方法多样化，教学节奏张弛有序，避免学生过度疲劳。至此，“唯恐”与“生怕”的含义已浮出水面，不能调换位置这一结论也已水到渠成。