生态系统的结构 教学设计（新人教版高二）教案
第5章 生态系统及其稳定性
第1节 生态系统的结构
一、教学目标
1.举例说明什么是生态系统。
2.讨论某一生态系统的结构。
3.尝试建构生态系统的结构模型。
二、教学重点和难点
1.教学重点
讨论生态系统的结构。
2.教学难点
说明生态系统是一个整体。
三、教学方法
对话法、探讨法、讲述法
四、课时安排
1
五、教学过程
〖引入〗以“问题探讨”引入，学生思考，老师提示。
〖提示〗如下图，其他合理的答案也可以。
生物与非生物之间关系的图示
〖板书〗一、生态系统的范围
生态系统：由生物群落与他的无机环境相互作用而形成的统一整体。
〖举例说明〗不同类型的生态系统举例
类型 | 森林生态系统 | 草原生态系统 | 农田生态系统 |
划分依据 | 植物分布情况 | ||
分布区域 | 湿润或较湿润地区 | 干旱地区 | 农耕区 |
主要植物 | 乔木 | 草本 | 农作物 |
主要动物 | 树栖动物为主 | 能挖洞和善奔跑的动物 | 动物种类较少 |
特点 | 动植物种类多，群落结构复杂，种群密度和群落结构能较长时间保持稳定 | 动植物种类相对较少，群落结构相对简单，种群密度和群落结构常发生剧烈变化 | 动植物种类少，群落结构单一，人的作用非常关键，是在一定程度上受人工控制的生态系统 |
〖旁栏思考题〗生思考回答师提示。
动物园中的全部动物不能说是一个系统，因为不同种动物是分开饲养的，彼此之间没有内在联系和相互影响，不是一个有机的整体。同理，动物园中的全部动物和植物也不是一个系统。
二、生态系统具有一定的结构
〖思考与讨论〗生思考回答师提示。
〖提示〗1. 2.6略
3.还有非生物的物质和能量。物质和能量是生命活动存在的最基本条件，生命活动本质上也是物质与能量的变化。非生物物质还是生物赖以生存的环境。
4.绿色植物通过光合作用把无机物转变为有机物，将太阳能转化为化学能。动物通过摄取其他生物获得物质和能量。各种生物获取物质和能量的途径是不一样的。
5.提示：可分为生产者、消费者、分解者。
7.生态系统的结构模型可以有多种形式。在不考虑物质的输入和输出的情况下，可以表示为下图这样的简化模型。
生态系统的结构模型
- 生态系统的组成成分
生态系统：
- 非生物的物质和能量：阳光、热能、水、无机盐等。
- 生产者：自养生物，主要是绿色植物。
- 消费者：动物，包括植食性动物、肉食性动物、杂食性动物和寄生动物等。
- 分解者：能将动植物的遗体残骸中的有机物分解成无机物，主要是细菌和真菌。
- 食物链和食物网
食物链：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。
食物网：许多食物链彼此相互交错联结成的复杂营养结构。
〖小结〗见板书。
〖作业〗练习一二
〖提示〗基础题
1.（1）阳光；（2）10~15 m；（3）消费者、分解者。
2.B。3.C。
拓展题
提示：可以。农田和果园等人工生态系统食物链单一，自身稳定性差，易受病虫害破坏。通过研究生物之间的相互关系，增加或延长食物链，使之成为立体农田和立体果园，可以提高生态系统的稳定性，同时获得更多的产品。例如，水田养鱼、果园养鸡等。